A metacognição constitui hoje um novo paradigma em psicologia cognitiva.Neste artigo discute-se a perspectiva de seus usos para o desenvolvimento cognitivo de crianças surdas.Investigações realizadas por nós ao longo de três décadas nessa área evidenciaram que há apenas dois canais percepto-sensoriais responsáveis pela construção da representação mental superior:ovisomotore o audiofonético.A análise desses canais permitiu destacar seu papel na construção da realidade fenomênica e existencial. Sob este ângulo foi possível avaliar as consequências das limitações em cada canal.A partir de nossas pesquisas detectamos a existência de competências inatas no ser humano em ambos os canais.Quatro linguagens-código foram por nós investigadas.Em primeiro lugar a capacidade espontânea de organizar estímulos em formas— de acordo com a teoria gestaltista.Em segundo lugar a atribuição imediata de sentido a qualquer forma percebida,permitindo direcionara conduta para alguma meta,origem remota de qualquer vocabulário.Em terceiro lugar a emergência da representação imaginária,inicialmente no canal visomotore a correspondente construção da frase e do discurso no canal audiofonético.Finalmente a quarta linguagem-código envolvendo a recursão,fundamento da competência meta cognitiva,responsável pela criação da lógica e da gramática.Admitindo que estas capacidades sejam inatas no ser humano,avalia-se o caso da surdez como simples bloqueio do instrumental neurológico apto ativá-las.Supomos que qualquer estimulação através de canal subsidiário— visomotor— deveria permitira construção do campo da voz e não de uma realidade fenomênica distinta.Após analisar os momentos principais da evolução da pedagogia contemporânea e suas técnicas,ou seja a educação receptiva,a escola nova,a escola construtivista,propõe-se a utilização de técnicas metacognitivas,com o meio apto a enfrentar e superarlimites de correntes de limitações percepto-sensoriais.
