A Educação de alunos com deficiência intelectual na modalidade da EJA é negligenciada e secundarizada. Nesse sentido, o presente artigo tem como objetivoexplicitaras concepções de professores de Ciências sobre a inclusão e o aluno com deficiência intelectual na Educação de Jovens e Adultos. O trabalho possui caráter qualitativo descritivo e é classificado como colaborativo. A pesquisa contou com a participação de dois professores de Ciências, e a coleta de dados se deu a partir de observações e de entrevistas realizadas a partir de roteiros semiestruturados. Os dados coletados foram transcritos e analisados a partir da análise de conteúdo com categorização temática.Os resultados demonstram grande lacuna na formação dos docentes para o trabalho com os alunos com deficiência intelectual que frequentam a EJA e a pouca ênfase dada a aspectos relacionados à importância do ensino de Ciências na efetivação dos processos deensino-aprendizagem dos alunos em questão.
The education of students with intellectual disabilities in the modality of EJA is neglected and secondary. In this sense, the present article aims to explain the conceptions of science teachers about inclusion and the student with intellectual disabilities in Youth and Adult Education. The work has a descriptive qualitative character and is classified as collaborative. The research had the participation of two science teachers and data collection took place from observations and interviews conducted from semi-structured scripts. The collected data were transcribed and analyzed from the content analysis with thematic categorization. The results demonstrate a large gap in the training of teachers to work with students with intellectual disabilities who attendthe EJA and the little emphasis given to aspects related to the importance of teaching Science in the realization of the teaching-learning processes of the students in question.
La educación de alumnos con discapacidad intelectual en la modalidad de EJA és secundaria. En este sentido, el presente artículo pretende explicitar las concepciones de los profesores de ciencias sobre la inclusión y el alumno con discapacidad intelectual en la Educación de Jóvenes y Adultos. El trabajo tiene carácter cualitativo descriptivo y es clasificado como colaborativo. La investigación contó con la participación de dos profesores de ciencias y la recolección de datos se realizó a partir de observaciones y entrevistas realizadas a partir de guiones semiestructurados. Los datos recogidos fueron transcritos y analizados mediante análisis de contenido. Los resultados muestran un gran vacío en la formación de los profesores para trabajar con alumnos con discapacidad intelectual que asisten a la EJA y el poco énfasis dado a los aspectos relacionados con la importancia de la enseñanza de las ciencias en la realización de los procesos de enseñanza-aprendizaje de los alumnos.
