Os diferentes significados que a deficiência mental adquiriu através da história dependem da dinâmica da cultura. Este estudo tem por objetivo analisar as concepções de quatro professores sobre a inclusão de alunos com diagnóstico de deficiência mental na classe regular do ensino básico. Os dados foram obtidos por meio de entrevistas semi-estruturadas e organizados em grupamentos temáticos, considerando a frequência e a disponibilidade das significações. Os resultados indicaram que o conceito complexo de inclusão de alunos com diagnóstico de deficiência mental leve pode estar organizado a partir dos seguintes temas: Expectativas, Hipóteses, Diagnóstico, Funcionamento PsÃquico, PolÃticas Públicas/Inclusão, Exclusão, Interação e Transição. Indicaram também que, no contexto da escola pesquisada, a deficiência mental adquire uma expressão que se traduz por concepções dirigidas ora para os processos de culpabilização da criança e/ou de sua famÃlia pelo fracasso escolar, ora para a necessidade de se desenvolver mecanismos mais adequados de procedimentos e avaliação pedagógicos.
The different meanings which mental deficiency has acquired throughout history depend on the dynamics of culture. This study aims at analyzing the conceptions of four teachers about the inclusion process of mentally deficient children in a mainstream public school. The data were obtained through semi-structured interviews and organized into thematic groupings, taking into consideration the frequency and availability of meanings. The results indicated that the complex concept of inclusion of mild mental deficiency might be organized according to the following themes: expectations, hypotheses, diagnosis, psychic functioning, public policies/inclusion, exclusion, interaction and transition. The results also indicated that, in the context of the school under research, mild mental deficiency acquires an expression which translates into conceptions which either blame children and/or their families for school failure or discuss the need for developing more appropriate educational procedures and assessment mechanisms.
Les différentes définitions que la déficience mentale a reçut au cours de l'histoire dépend de la dynamique de la culture. Cette étude vise l'analyse des conceptions de quatre maître sur les processus d'enfants mentalement déficients dans les écoles publiques. Les données ont été obtenues par des entrevues semi-structurées et organisées en groupes thématiques, levant en considération la fréquence et la disponibilité des significations. Les résultats ont indiqué que la concept complexe d'inclusion de la déficience mentale légère peut être organisé autour des thèmes suivants: expectatives, hypothèses, fonctionnement psychique, politiques publiques d'inclusion, exclusion, interaction et transition. Les résultats ont aussi indiqué que, dans le contexte de l'école recherchée, la déficience mentale légère acquiert une expression qui se traduit dans des conceptions qui, ou bien blâment les élèves et/ou les parents pour l'échec scolaire ou discutent le besoin de développer des procédures éducationelles plus appropriées et des mécanismes d'évaluation.
