Desafios da ação docente no ensino superior: um debate a partir do curso de Pedagogia na UFT / campus de Tocantinópolis

Ano: 2016 | Volume: 6 | Número: 1

Autores: Arinalda Silva Locatelli, Cleomar Locatelli

Palavras-chave: Docência, Ensino Superior, Formação de professores

Resumo Português:

Partindo da verificação de dados do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE), bem como de índices de conclusão, evasão e retenção no curso de Pedagogia do campus de Tocantinópolis da Universidade Federal de Tocantins (UFT), buscamos refletir sobre os desafios da ação docente, considerando responsabilidade, limitações e possibilidades que essa prática apresenta. Trata-se de um estudo exploratório, realizado em três momentos: levantamento sobre o desempenho dos discentes no ENADE; caracterização dos estudantes dos cursos de graduação na atualidade; e apresentação dos desafios da ação docente no ensino superior. O estudo nos fez considerar que existe um estudante real, com dificuldades, expectativas e possibilidades, que ainda não foi inteiramente compreendido pelas práticas de ensino, conteúdos e linguagens adotados no ensino superior. As teorias da educação, da pedagogia e do ensino não podem mais ser ignoradas, devem entrar na agenda do ensino superior.

Resumo Inglês:

Starting from the investigation of some data from the Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE) [National Assessment of Student Achievement], as well as the completion, dropout and retention rates in the Education undergraduate program, campus Tocantinópolis, we reflect on the challenges of teaching practices, considering their responsibility, their limitations and opportunities. It is an exploratory study, carried out in three phases: the survey on the performance of students in ENADE; the description of undergraduate students today; and the presentation of the challenges of teaching practices in higher education. The study made us believe that there is a real student, with difficulties, expectations and possibilities, who has not yet been fully understood by the teaching practices, contents and languages adopted in higher education. We cannot ignore the challenges of higher education teaching and that the learning process does not fit into ready-made formulas. Finally, we understand that the theories of education, pedagogy and teaching must enter the higher education agenda.