DESAFIOS DA INTEGRAÇÃO CURRICULAR FRENTE À VIOLÊNCIA E A INDISCIPLINA ESCOLAR

Ano: 2017 | Volume: 10 | Número: 3

Autores: Silvia de Siqueira; Leticia Ramalho Britte

Palavras-chave: Currículo. Escolas. Integração. Indisciplina. Violência.

Resumo Português:

O presente estudo aborda temas relacionados à indisciplina e violência nas escolas e suas relações com o currículo. As políticas educacionais e curriculares, historicamente, apoiam-se em práticas discursivas que afirmam ora movimentos de integração, ora de desintegração curriculares no âmbito da educação profissional e tecnológica. Nesse sentido, indaga-se: como unificar um currículo, se cada região e comunidade escolar são distintas com suas peculiaridades específicas? Ao encontro desta discussão, esta escrita, de cunho bibliográfico, tem por objetivo contemplar a discussão em torno da relação entre violência e indisciplina com a estrutura curricular vigente em escolas de ensino médio na modalidade integrada. Entendendo-se que tal como posto, o currículo escolar não tem correspondido às reais necessidades dos docentes e estudantes e tem excluído, na grande maioria dos contextos, o debate sobre essa temática tão corriqueira e presente no cotidiano escolar. Muito tem se insistido na formação continuada de professores, no entanto, observa-seque esta tem acontecido de forma burocrática a fim de gerar certificações numéricas aos profissionais envolvidos, no entanto, as temáticas debatidas nesses momentos formativos, na maioria das vezes, são ações pontuais definidas por entes externos à instituição, que nada têm a ver com a realidade da escola. Estas inquietações incitaram o desenvolvimento do presente estudo a fim de refletir sobre o porquê tais práticas discursivas estão tão dissociadas das demandas da comunidade escolar reforçando os mecanismos de indisciplina e violência no interior das escolas. Conclui-se a partir daí, que a cultura disciplinar, aqui entendida em termos de segregação de conteúdos, tem gerado efeitos de uma educação descontextualizada em relação às necessidades reais dos estudantes.

Resumo Inglês:

The present study addresses issues related to indiscipline and violence in schools and their relationship with the curriculum. Historically, educational andcurricular policies are based on discursive practices that affirm both integration and curricular disintegration movements in professional and technological education. In this sense, it is asked: how to unify a curriculum, if each region and school community are distinct with their specific peculiarities? In the context of this discussion, this bibliographic writing aims to contemplate the discussion on the relationship between violence and indiscipline with the current curricular structure in high schoolswith curriculum integrated approach. Understanding that as post, the school curriculum has not corresponded to the real needs of teachers and students and has excluded, in the great majority of contexts, the debate on this theme so common place and present in school everyday. Much has been insisted on the permanent formation of teachers, however, it is observed that this has happened in a bureaucratic way in order to generate numerical certifications to the professionals involved, however, the themes debated in these formative moments, most of the time, are punctual actions defined by entities external to the institution, which have nothing to do with the reality of the school. Those concerns stimulated the development of the present study in order to reflect on why such discursive practices are so dissociated from the demands of the school community by reinforcing the mechanisms of indiscipline and violence within schools. It is concluded from this that the disciplinary culture, understood here in terms of content segregation, has generated effects of a decontextualized education in relation to the real needs of students.

Resumo Espanhol:

El presente estudio aborda temas relacionados con la indisciplina y la violencia en las escuelas y su relación con el plan de estudios. Las políticas educativas y curriculares, históricamente, se basan en prácticas discursivas que afirman a veces movimientos de integración, a veces desintegración curricular dentro del alcance de la educación profesional y tecnológica. En este sentido, se pregunta: ¿cómo unificar un plan de estudios, si cada región y comunidad escolar son distintas con sus peculiaridades específicas? En línea con esta discusión, este escrito, de naturaleza bibliográfica, tiene como objetivo contemplar la discusión sobre la relación entre violencia e indisciplina con la estructura curricular actual en las escuelas secundarias en la modalidad integrada. Se entiende que, como se dijo, el currículum escolar no se ha correspondido con las necesidades reales de docentes y estudiantes y ha excluido, en la gran mayoría de los contextos, el debate sobre este tema tan común y presente en la rutina escolar. Se ha insistido mucho en la formación continua de los docentes, sin embargo, se observa que esto ha sucedido de forma burocrática para generar certificaciones numéricas a los profesionales involucrados, sin embargo, los temas discutidos en estos momentos de capacitación, en la mayoría de los casos, son acciones puntuales. definido por entidades externas a la institución, que no tienen nada que ver con la realidad de la escuela. Estas preocupaciones impulsaron el desarrollo de este estudio para reflexionar sobre por qué estas prácticas discursivas están tan disociadas de las demandas de la comunidad escolar, reforzando los mecanismos de indisciplina y violencia dentro de las escuelas. De esto se concluye que la cultura disciplinaria, entendida aquí en términos de segregación de contenidos, ha generado los efectos de una educación descontextualizada en relación con las necesidades reales de los estudiantes.