A formação inicial docente, considerando sua especificidade e dimensões, constitui-se em objeto de estudo de pesquisas em educação, educação matemática e outras áreas do conhecimento e é tema de debates e alvo de atenção das recentes políticas públicas do Ministério da Educação, devido ao movimento de mudanças sociais e políticas que impactam na escola e na prática docente. Dentre essas, destacam-se aquelas deflagradas pela presença e utilização das tecnologias nas atividades educativas e nas diversas práticas sociais humanas. Nessa perspectiva, compreender como essas mudanças se refletem na prática docente e no processo de formação inicial de professores torna-se essencial à qualificação da educação e à implementação de mudanças na escola. Diante disso, buscamos, neste artigo, apresentar algumas reflexões sobre as possibilidades propiciadas pelas tecnologias no processo de formação inicial docente, focando o trabalho com projetos como articulador da formação específica, pedagógica e tecnológica. Para tanto, baseamo-nos nos resultados de uma pesquisa que buscou apresentar novas compreensões sobre o desenvolvimento de projetos pautados no uso de tecnologias na formação do futuro professor de matemática. Os dados do estudo ressaltam aspectos do trabalho com projetos que favorecem a formação do futuro professor de matemática, visto que possibilitaram o aprofundamento do conhecimento específico, ao mesmo tempo que propiciam ao licenciando a vivência de situações da prática docente e o aprofundamento de conhecimentos de uso de softwares no estudo da matemática.
The initial teacher education is an object of research in education, mathematics education and other areas of knowledge. It is also the focus of recent public policies of the Brazilian Ministry of Education, due to the movement of social and political changes that impact schools and teaching. Among these changes is the presence and use of technology in educational activities and the various human social practices. From this perspective, understanding how these changes are reflected in teaching practice and in the process of initial teacher education is essential to improve education and implement changes in schools. Given this, our aim in this article is to offer some reflections on the possibilities offered by technologies in the process of initial teacher education, focusing on project work as being able to organize specific, teaching and technology education. For such, we rely on the results of a study that has sought to present new insights on the development of projects guided towards the use of technologies in the education of future mathematics teachers. The study data highlight aspects of working with projects that promote the education of future teachers of mathematics, since they offered the study of specific knowledge, while enabling students to experience situations of teaching practice and enhance the knowledge of using software in the study of mathematics.
