O artigo problematiza a relação entre a construção da Proposta Curricular do Estado da Paraíba -com ênfase na etapa da Educação Infantil -e os efeitos formativos gerados ao longo da construção da referida proposta e também posteriormente. Tem como base a reflexão sobre dois documentos oficiais: a Base Nacional Comum Curricular, homologada em 2017, e a Proposta Curricular do Estado da Paraíba, homologada em 2018. A Proposta Curricular paraibana foi desenvolvida por meio da instituição de uma equipe de coordenadores e redatores e de estratégias de ampliação de interlocutores, que contribuíram com o processo através de rodas de conversa, seminários e consulta on-line. Verificou-se que a organização da equipe e as decisões tomadas pela mesma quanto aos consensos teóricos e metodológicos, bem como a inclusão de vários interlocutores no decorrer do processo contribuíram para que a construção da proposta também se caracterizasse como um processo formativo, que teve efeitos concretos no diálogo estabelecido entre professores potiguara e a equipe que construiu a proposta da Educação Infantil, no sentido de problematizar: 1) o registro dos campos de experiência; e, 2) a matriz curricular. No primeiro caso, foi provocado um questionamento em relação ao registro das atividades, disponibilizado pelo sistema da Secretaria Estadual de Educação. No segundo caso, o debate vem se dando no âmbito do Conselho Estadual de Educação. A relação entre currículo e formação mostrou-se estreita na experiência apresentada e vem se revelando um caminho profícuo no debate que envolve questões curriculares mais amplas.
The scientific paper problematizes the relationship between the construction of the Common Core Curriculum Proposal of the State of Paraíba –with emphasis on the stage of Early Childhood Education –and the formative effects generated during the construction of the referred proposal and also later on. It is based on the reflection of two official documents: the National Common Curriculum Base, approved in 2017, and the Common Core Curriculum Proposal of the State of Paraíba, which was approved in 2018. The Paraíba’s Curriculum Proposal was developed through the association of a team of coordinators and writers and strategies to expand interviewers, who contributed to the process through conversation circles, seminars, and online consultation. It was found that the organization of the team and the decisions taken by the team regarding theoretical and methodological consensus, as well as the inclusion of several interviewers during the process, contributed to the construction of the proposal to be characterized as a training process, which had concrete effects in the dialogue established between Potiguar teachers and the team that built the Early Childhood Education proposal, to problematize: 1) the registration of fields of experience and, 2) The Curriculum Mapping. In the first case, a question was raised concerning the activities registering, made available by the state education department system. In the second case, the debate has been taking place in the field of the State Education Council. The relationship between curriculum and formation showed as narrow in the presented experiment and has proved a fruitful path in the debate involving broaden curriculum issues.
El artículo problematiza la relación entre la construcción de la Propuesta Curricular Paraíba -con énfasis en la Educación Infantil -y los efectos formativos generados a lo largo de la construcción y posteriormente. Se basa en la reflexión sobre dos documentos: la Base Curricular Común Nacional, aprobada en 2017, y la Propuesta Curricular del Estado de Paraíba, aprobada en 2018. La Propuesta Curricular de Paraíba se desarrolló a través de la institución de un equipo de coordinadores, redactores y estrategias para ampliar interlocutores, quienes contribuyeron al proceso a través de círculos de conversación, seminarios y consultas en línea. Se encontró que la organización del equipo y las decisiones tomadas en cuanto a consensos teóricos y metodológicos y la inclusión de varios interlocutores durante el proceso, contribuyó a que la construcción de la propuesta se caracterice también como un proceso formativo, que tuvo efectos concretos en la diálogo establecido entre los docentes de potiguara y el equipo que construyó la propuesta de Educación Infantil, con el fin de problematizar: 1) el registro de campos deexperiencia; 2) la matriz curricular. En el primer caso, se generó un cuestionamiento en relación al registro de actividades, puesto a disposición por el sistema de la Secretaría de Educación del Estado. En el segundo, el debate se ha venido desarrollandoen el ámbito del Consejo Estatal de Educación. La relación entre currículo y formación se mostró estrecha en la experiencia presentada y ha demostrado ser un camino fructífero en el debate sobre cuestiones curriculares.
