Atividades que integrem os sistemas fisiológicos utilizando situações-problema são promissoras para resolverem uma questão do ensino de fisiologia humana que é o estudo dos órgãos e sistemas de forma isolada. A aprendizagem baseada em problemas normalmente envolve a discussão entre grupos de estudantes que podem ser estruturados de diferentes formas, dentre elas podemos destacar as estratégias colaborativa e cooperativa. Na cooperação há uma divisão de tarefas entre os membros do grupo, enquanto que na colaboração não há uma divisão de tarefas a priori. No presente trabalho iremos descrever e avaliar uma atividade que integra diferentes sistemas fisiológicos, intitulada “Qual é o Diagnóstico?”. Esta foi aplicada na última aula da unidade de ensino de fisiologia humana, para 338 alunos de um Pré-vestibular Social localizado na região metropolitana do Rio de Janeiro. Estratégias cooperativa e colaborativa foram utilizadas, a fim de avaliar se a divisão de tarefas favorece a solução de um problema e verificar a percepção dos alunos acerca dessas duas estratégias. A proporção de soluções corretas para cada estratégia foi obtida a partir das respostas dadas por escrito ao final da atividade. Já a percepção dos alunos acerca das estratégias foi obtida por meio da análise do “Questionário de Avaliação”. Os resultados mostraram que nas duas estratégias a atividade foi bem aceita pelos alunos que a consideraram de dificuldade mediana. No entanto, a estratégia cooperativa favoreceu a solução do problema, apesar de problemas na dinâmica de grupo terem sido mais apontados do que na estratégia colaborativa.
Activities that integrate physiological systems using problem situations are promising to solve a issue to teaching human physiology that is the study of organs and systems in isolation. Problem based learning usually involves discussion between groups of students that can be structured in different ways, among which we can highlight the collaborative and cooperative strategies. In cooperation there is a division of task among group members, while in collaborative there is no division of tasks defined a priori. In both cases the groups aim to achieve a common goal or solve a problem. In this paper we describe and evaluatea problem-based activity that integrates different physiological systems, entitled “What is the diagnosis?”. The activity was implemented in the last class of the unit teaching human physiology to 338 students of a Social University Preparatory Course located in the metropolitan region of Rio de Janeiro. Cooperative and collaborative strategies was used to assess whether the division of tasks promotes problem solving and verify how students feel about these two strategies. The proportion of correct solutions for each strategy was obtained from answers written by students at the end of the activity. The students’ perceptions about the strategies were obtained by analyzing the “Evaluation Questionnaire”. The results showed that in the two strategies the activity was well accepted by the students who considered mid difficulty. However, the cooperative strategy favored the problem solution, despite problems in group dynamics were more pointed than in collaborative strategy
