Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa que teve como objetivo compreender o contexto que permeia o desenvolvimento profissional de professores e tutores de um curso de Pedagogia, em uma universidade pública, oferecido na modalidade a distância. O problema motivador da investigação foi buscar responder como tem ocorrido o desenvolvimento profissional docente na Educação a Distância (EaD) e o que fazer para melhorar esse processo. Com uma abordagem qualitativa, pesquisa participante e bibliográfica, identificou-se que, embora as políticas públicas relativas ao contexto do Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB) demonstrem fragilidades que desfavorecem o desenvolvimento profissional da docência universitária na EaD, das análises dos dados surgem caminhos para minimizar as dificuldades enfrentadas nesse processo como um maior comprometimento institucional com a EAD e reforço do trabalho coletivo entre professores e tutores a distância.
This article presents results of a study that aimed to understand the context that permeates the professional development of teachers and tutors of a Faculty of Education, at a public university, offered in the distance. The motivating problem of the investigation was to seek answers for how has been the professional development of teachers in Distance Education and what to do to improve this process. A qualitative approach was adopted and through data from participative research and theoretical studies, it was identified that while public policies regarding the context of the Open University System of Brazil (UAB) demonstrate weaknesses that disadvantage the professional development of university teaching in distance education, the analyzes suggest ways to minimize the difficulties in this process as a institutional stronger commitment with distance education and strengthening the collective work between teachers and tutors in distance courses.
