Neste artigo, apresentamosdados de investigações realizadas entre 2016 a 2020 sobre a constituição de espaços de formação pedagógica e desenvolvimento profissional docente. As questões orientadoras deste estudo foram: em que espaços são desenvolvidas as ações de formação pedagógica de professores(as) universitários(as)? Quais as contribuições desses espaços na formação pedagógica e no desenvolvimento profissional docente? A pesquisaéexploratória deabordagem qualitativa. Osdados foram obtidos poranálise documentalerealização deentrevistas. Constatamos que, para compensar a ausência de políticas públicas voltadas à formação pedagógica de docentes universitários(as), a UFU tem instituído espaços deformação e desenvolvimento profissional.Contudo, não fazemparte de uma política institucional da UFU e desenvolvem ações pontuais e fragmentadas. Consideramos válidas as iniciativas da UFU, mas somente a implementação de políticas públicas de formação de docentesuniversitários(as) incidirá na qualidade das ações docentes e no desenvolvimento profissional.
In this article, we present data from investigations carried out between 2016 and 2020 on the constitution of spaces for pedagogical training and teacher professional development. The guiding questions of this study were: in which spaces are the pedagogical training actions of university professors developed? What are the contributions of these spaces in pedagogical training and professional teacher development? The research is exploratory with a qualitative approach. Data were obtained through document analysis and interviews. We found that, to compensate for the absence of public policies aimed atthe pedagogical training of university professors, the UFU has instituted spaces for training and professional development. However, they are not part of an institutional policy of the UFU and develop specific and fragmented actions. We consider UFU's initiatives valid, but only the implementation of public policies for the training of university professors will affect the quality of teaching actions and professional development.
En este artículo presentamos datos de investigaciones realizadas entre 2016 y 2020 sobre la creación de espacios de formación pedagógica y desarrollo profesional docente. Las preguntas orientadoras de este estudio fueron: ¿en qué espacios se desarrollan acciones de formación pedagógica para docentes universitarios? ¿Cuáles son los aportes de estos espacios a la formación pedagógica y al desarrollo profesional docente? La investigación es exploratoria con un enfoque cualitativo. Los datos se obtuvieron a través de análisis de documentos y entrevistas. Encontramos que, para compensar la ausencia de políticas públicas orientadas a la formación pedagógica de docentes universitarios, la UFU ha establecido espacios de formación y desarrollo profesional. Sin embargo, no forman parte de la política institucional de la UFUy desarrollan acciones específicas y fragmentadas. Consideramos válidas las iniciativas de la UFU, pero sólo la implementación de políticas públicas para la formación de docentes universitarios afectará la calidad de las acciones docentes y el desarrollo profesional.
