Desfiar e fiar a Aritmética da Boneca Emília: práticas no ensino de Matemática na obra de Monteiro Lobato
Zetetiké
Desfiar e fiar a Aritmética da Boneca Emília: práticas no ensino de Matemática na obra de Monteiro Lobato
Autor Correspondente: Brito, Arlete de Jesus | [email protected]
Palavras-chave: Historia, Literatura, Aritmetica, Monteiro Lobato
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este artigo objetiva investigar possíveis relações entre história e literatura. Para isso, analisamos como práticas de ensino de aritmética se manifestam explicitamente na obra ficcional A Aritmética da Emília, do escritor brasileiro Monteiro Lobato (1882 – 1948), e a que rastros de outras práticas culturais o referido livro pode remeter, com base no contexto de ensino de matemática compreendido entre 1920 e 1940. Para tanto, nossa opção de análise segue a intertextualidade entre alguns documentos da época, como A Aritmética da Emília (1935, 1ª edição; 1939, 2ª edição; 1942, 3ª edição; 1944, 4ª edição), Emília no país da Gramática e Aritmética da Emília (1947); outras obras de Lobato; livros didáticos de aritmética da época; legislação sobre ensino; cartas entre Lobato e Anísio Teixeira; revistas sobre ensino; textos sobre educação daquela época; livros de literatura infantil. Temos por referenciais básicos Luiz Costa Lima e Carlo Guinzburg. A escrita aqui elaborada produz um modo de fazer História a partir de uma fonte ficcional, assumindo uma forma discursiva que se aproxima do modo poético, literário e artístico. Concluímos que A Aritmética da Emília reúne em si contradições filosóficas e pedagógicas daquela época, confrontando a tradição didática do ensino conservador com o movimento renovador da Escola Nova, oscilando o caráter inovador de sua proposta pedagógica e recaindo nas práticas professorais de sua contemporaneidade.
Resumo Inglês:
This research aims to investigaterelationships between History and Literature. To this, we analyzedhow arithmetic teaching practices are exposed in the Brazilian literary book Aritmé-tica da Emília (Emília’s Arithmetic) written by Monteiro Lobato(1882 – 1948). This study also interacts with other cultural practices related to the context of mathematic teaching between 1920 and 1940. We have conducted an intertextual analysis of documents from the period of our study: the first four editions of Aritmética da Emília(1935; 1939; 1942; 1944) and Emília no País da Gramática e Aritmética da Emília (Emília in the Country of Grammar and Emília’s Arithmetic)(1947), as well as other stories written by Lobato, and the author’s lettersto Anísio Teixeira. We have examined other children’s literature books, arithmetic text books and texts on education written in the period, as well as journals on education and the Brazilian Laws on education. Luiz Costa Lima and Carlo Guinzburg were the main references for this research. To us, the one can elaborate a text that produces a way to do history from a fictional source assu-ming a discursive way that approaches the poetic, literary and artistic. We have concluded that Aritmética da Emília gathers the philosophical and pedagogical contradictions of its time of writing and fosters confrontation between the traditional didactic of conservative education and the renewal education movement known in Brazil as “New School”. The confrontation enables the oscillation of the innovative character of Lobato’s educational proposal and allows it to fall into the professorial practices of the time that Lobato lived.
