Salta é uma das províncias do NOA (Noroeste da Argentina) que apresenta os dados mais alarmantes sobre a desigualdade da região, em termos de desemprego, pobreza infantil, desnutrição e feminicídios (ChAChAguA, 2019). A desigualdade socioeconômica preexistente foi aprofundada no contexto da pandemia provocada pelo COVID-19 desde o início de 2020, e impactou fortemente o campo educacional, tanto no acesso (dispositivos tecnológicos e conectividade) quanto nos processos de ensino-aprendizagem. Portanto, as trajetórias educacionais foram afetadas e modificadas, especialmente nos setores mais vulneráveis. Este artigo se propõe a problematizar as desigualdades educacionais e digitais em uma escola rural da província de Salta, levando em consideração o contexto geral. Este caso será abordado a partir de uma perspectiva metodológica qualitativa (Rist, 1977), pois é indutivo e segue um desenho de pesquisa flexível; Para isso, entrevistou vários trabalhadores da instituição para que prestassem contas da situação de transformação e dos desafios educacionais que tiveram de enfrentar devido à pandemia. Além disso, alguns dados foram retirados da Pesquisa Domiciliar Permanente (EPh), e outros materiais relevantes para descrever o contexto educacional e o acesso às TIC em Salta.
Salta is one of the provinces located in the NOA (Northwest of Argentina) that presents the highest alarming data on inequality in the region, in terms of unemployment, child poverty, malnutrition and femicides (ChAChAguA, 2019). The pre-existing socioeconomic inequality was deepened in the context of the pandemic caused by COVID-19 since the beginning of 2020, and had a strong impact on the educational field, both in access (technological devices and connectivity) and in the teaching-learning processes; therefore, educational trajectories were affected and modified, especially in the most vulnerable sectors. This article proposes to problematize educational and digital inequalities in a rural school in the province of Salta, taking into account the general context. This case will be approached from a qualitative methodological perspective (Rist, 1977) since it is inductive and follows a flexible research design; For this, he interviewed several workers of the institution so that they gave an account of the transformation situation and educational challenges that they had to face due to the pandemic. In addition, some data were taken from the Permanent household Survey (EPh), and other relevant materials to describe the educational context and access to ICT in Salta.
Salta es una de las provincias ubicadas en el NOA (Noroeste Argentino) que presenta mayores datos alarmantes de desigualdad en la región, en términos de desocupación, pobreza infantil, desnutrición y femicidios (ChAChAguA, 2019). La desigualdad socioeconómica pre existente fue profundizada en el contexto de pandemia originado por el COVID-19 desde principios de 2020, e impactó fuertemente en el ámbito educativo, tanto en el acceso (dispositivos tecnológicos y conectividad) como en los procesos de enseñanza- aprendizaje; por lo que las trayectorias educativas se vieron afectadas y modificadas, especialmente en los sectores más vulnerables. En este artículo se propone problematizar las desigualdades educativas y digitales en una escuela rural de la provincia de Salta, teniendo en cuenta el contexto general. Se abordará este caso desde una perspectiva metodológica cualitativa (Rist, 1977) ya que es inductiva y sigue un diseño de investigación flexible; para lo que entrevistó a varias trabajadoras de la institución para que dieran cuenta de la situación de transformación y desafíos educativos que tuvieron que enfrentar por la pandemia. Además, se tomaron algunos datos de la Encuesta Permanente de hogares (EPh) y otros materiales relevantes para describir el contexto educativo y el acceso a las TIC en Salta.
