Este artigo tem como objetivo analisar narrativas de experiências que emergiram em um momento formativo, no contexto de um espaço de formação doutoral de um grupo de professores de Ciências e de Matemática. Sendo uma pesquisa de natureza qualitativa e do tipo narrativa, este estudo está assentado no paradigma da racionalidade crítica, cuja abordagem evidencia a compreensão do trabalho docente sob um viés orgânico, problematizador e transformador. Como estratégia metodológica, propomos uma dinâmica formativa inspirada na experiência metodológica do “Diário de Ideias”, de Muniz (2020), em associação ao texto que nos mobilizou nesta investigação: o artigo “Por que ensino do jeito que ensino? Reflexões de uma professora para pensar a docência em química”, de Mesquita e Fraiha-Martins (2022). A análise e a discussão dos dados estão orientadas pela Análise de Conteúdo, de Bardin (2011), com os dados agrupados em três categorias, correspondentes aos eixos de discussão que emergiram dos escritos dos participantes. Os resultados expressam que os atravessamentos das experiências constituem um processo de autoformação, construção da identidade docente e desenvolvimento profissional.
This article aims to analyze narrative accounts of experiences that emerged during a formative moment within a doctoral-level training space shared by a group of Science and Mathematics teachers. As a qualitative and narrative-based study, this research is grounded in the paradigm of critical rationality, which emphasizes an understanding of teaching practice through an organic, problematizing, and transformative lens. As a methodological strategy, we propose a formative dynamic inspired by the methodological experience of “Diário de Ideias” [Diary of Ideas], by Muniz (2020), in association with the text that guided this investigation, the article “Por que ensino do jeito que ensino?Reflexões de uma professora para pensar a docência em química” [Why Do I Teach the Way I Teach?Reflections of a teacher for rethinking chemistry teaching] by Mesquita and Fraiha-Martins (2022). Data analysis and discussion were guided by Bardin’s (2011) Content Analysis method and were organized into three categories, corresponding to the thematic axes that emerged from the participants’ writings. The results reveal that the intersections of lived experiences constitute a process of self-formation, professional identity construction, and professional development.
Este artículo tiene como objetivo analizar narrativas de experiencias que surgieron en un momento formativo, en un espacio de formación doctoral de un grupo de docentes de Ciencias y Matemáticas. Al tratarse de una investigación de naturaleza cualitativa y de tipo narrativa, este estudio se enmarca en el paradigma de la racionalidad crítica, cuya perspectiva resalta la comprensión del trabajo docente desde un enfoque orgánico, problematizador y transformador. Como estrategia metodológica, se propone una dinámica formativa inspirada en la experiencia metodológica del “Diário de Ideias” [Diario de Ideas] de Muniz (2020), en asociación con el texto que motivó esta investigación, el artículo “Por que ensino do jeito que ensino? Reflexões de uma professora para pensar a docência em química” [¿Por qué enseño como enseño? Reflexiones de una profesora para repensar la enseñanza de la química], de Mesquita y Fraiha-Martins (2022). El análisis y la discusión de los datos se orientan a partir del Análisis de Contenido de Bardin (2011), organizados en tres categorías, correspondientes a los ejes de discusión que surgieron de los escritos de los participantes. Los resultados expresan que las vivencias compartidas constituyen un proceso de autoformación, construcción de la identidad docente y desarrollo profesional.
