Nesta pesquisa, buscamos compreender a diferença como constituidora da identidade profissional na formação inicial em licenciatura em matemática e em contato com professores(as) da educação básica no Programa de Residência Pedagógica. Do ponto de vista teórico, assumimos que os processos de constituição de identidade profissional também se dão nas diversas experiências formativas e perpassam pela ação de diferenciar-se, demarcar fronteiras. Para a produção dos dados, utilizamos o diário de campo elaborado por um residente durante sua vivência no programa, a partir de uma solicitação do docente orientador. A partir da leitura integral do material e seleção de trechos específicos, nossa análise identificou o processo de diferenciação do residente em relação ao professor preceptor como constituição de uma identidade profissional. Ao diferenciar-se, o residente afirma suas crenças (e descrenças), suas concepções (de si e da profissão) e seus compromissos políticos com a sociedade em que vive. Ressalta-se, por fim, a importância de que a formação inicial de professores preveja a imersão dos futuros profissionais no ambiente escolar aliada a uma orientação que privilegie a reflexão sobre as vivências, questionando práticas e verdades sobre ser professor.
In this research, we seek to understand the difference as a constituent of professional identity in initial training in Mathematics and in contact with teachers of basic education in the Pedagogical Residency Program. From a theoretical point of view, we assume that the processes of professional identity constitution also occur in the different formative experiences and pass through the action of differentiating oneself, demarcating borders. For the production of data, we used the field diary prepared by a resident during his experience in the program, based on a request from the advisor. From the complete reading of the material and selection of specific excerpts, our analysis identified the process of differentiation of the resident in relation to the preceptor professor as the constitution of a professional identity. By differentiating himself, the resident affirms his beliefs (and disbeliefs), his conceptions (of himself and the profession) and his political commitments with the society in which he lives. Finally, it is important that the initial training of teachers foresee the immersion of future professionals in the school environment, combined with an orientation that favors reflection on experiences, questioning practices and truths about being a teacher.
En esta investigación, buscamos comprender la diferencia como constituyente de la identidad profesional en la formación inicial en Matemática y en contacto con profesores de educación básica en el Programa de Residencia Pedagógica. Desde un punto de vista teórico, asumimos que los procesos de constitución de la identidad profesional también ocurren en las diferentes experiencias formativas y pasan por la acción de diferenciarse, demarcar fronteras. Para la producción de datos se utilizó el diario de campo elaborado por un residente durante su experiencia en el programa, a partir de una solicitud del asesor. A partir de la lectura completa del material y selección de extractos específicos, nuestro análisis identificó el proceso de diferenciación del residente en relación al profesor preceptor como la constitución de una identidad profesional. Al diferenciarse, el residente afirma sus creencias (y descreimientos), sus concepciones (de sí mismo y de la profesión) y sus compromisos políticos con la sociedad en la que vive. Finalmente, es importante que la formación inicial de los docentes prevea la inmersión de los futuros profesionales en el ámbito escolar, combinada con una orientación que favorezca la reflexión sobre las experiencias, cuestionando prácticas y verdades sobre el ser docente.
Dans cette recherche, nous cherchons à comprendre la différence comme constituante de l'identité professionnelle en formation initiale en Mathématiques et au contact des enseignants de l'enseignement fondamental en Programme de résidence pédagogique. D'un point de vue théorique, nous supposons que les processus de constitution de l'identité professionnelle se produisent également dans les différentes expériences de formation et passent par l'action de se différencier, de délimiter les frontières. Pour la production des données, nous avons utilisé le journal de terrain préparé par un résident lors de son expérience dans le programme, à la suite d'une demande du conseiller. À partir de la lecture complète du matériel et de la sélection d'extraits spécifiques, notre analyse a identifié le processus de différenciation du résident par rapport au professeur précepteur comme la constitution d'une identité professionnelle. En se différenciant, le résident affirme ses croyances (et incroyances), ses conceptions (de lui-même et de la profession) et ses engagements politiques avec la société dans laquelle il vit. Enfin, il est important que la formation initiale des enseignants prévoie l'immersion des futurs professionnels dans le milieu scolaire, combinée à une orientation qui privilégie la réflexion sur les expériences, le questionnement des pratiques et des vérités sur le métier d'enseignant.
