O artigo refereâ€se à nossa pesquisa de doutorado realizada na Rede Municipal de Ensino de Vitóriaâ€ES, a partir dos processos de constituição das polÃticas de currÃculo e de formação continuada de professores. Assume, como referencial teóricoâ€metodológico†epistemológicoâ€polÃtico, a tessitura do conhecimento em redes, o pensamento complexo e a prática de pesquisa com os cotidianos como possibilidades de compreender essas polÃticas que, a partir das teorias das práticas cotidianas, nascem dos desvios, dos usos que os habitantes cotidianos fazem dos produtos das polÃticas oficiais de formação e de currÃculo. Práticasâ€polÃticas que, nas redes cotidianas, se apresentam como campos indissociáveis, se multiplicando como curriculosformação. As conversas, as imagens e narrativas de praticantes foram usadas como modos de transitar e acompanhar os processos de constituição dessas
práticasâ€polÃticas que nos interessaram durante a pesquisa. Os estudos com os cotidianos são referenciais para as problematizações e Certeau o principal intercessor das conversas tecidas
com os praticantes da pesquisa. Aposta na relevância do estudo como pista para a necessária
ampliação dos campos discursivos do currÃculo e da formação de professores e das polÃticas de educação.
The different policies of curriculum continuing education of teachers the everyday
school and the Municipal Education Department of Victoria the proliferate as multiplicities of
curriculumsformation. This article refers to our doctoral research carried out in the Municipal
Network of Schools in Vitoriaâ€ES and takes a starting point the processes of curriculum policy
development and of continuing teacher training. We take as theoreticalâ€methodologicalepistemologicalâ€
political perspective the organization of knowledge in networks, complexity
thinking and research practice with everyday life. We use those perspectives as opportunities
to understand the referred policies which, according to the theories of everyday practices,
derive from the detours and from the uses that subjects of everyday life make of the official
teacher education and curriculum policy products. Those political practices, in dayâ€toâ€day
networks, present themselves as inseparable fields and multiply as teacher education curricula or “formationcurriculaâ€. The conversations, images and narratives of practitioners were used
as a means of transiting over and monitoring the processes of constitution of those political
practices that called our attention during the research. Studies with everyday life are taken as
references for the investigation and Certeau is the main intercessor of the conversations
developed with research practitioners. We consider the study relevant to the extent that it
provides a necessary expansion of curriculum, teacher education and educational policy
discursive fields.
