Procuramos ao longo do texto refletir acerca das dificuldades de aprendizagem a partir da Teoria Sócio-Histórica, traçando paralelos entre o que tem se observado nas escolas, o quem vem sendo discutido atualmente sobre dificuldades de aprendizagem e a teoria proposta por Vygotsky no início do século XX. Entendemos que a criança chega à escola carregada das experiências e aprendizagens do seu grupo cultural e que a escola freqüentemente ignora esse conhecimento; então, nesse desencontro surgiria o que se passou a denominar dificuldades de aprendizagem. Não se pode esquecer que a criança é um todo; o aluno é um ser social com cultura, linguagem e valores específicos aos quais se deve estar atento.
When studying learning difficulties one must not forget that the pupil is a sociocultural subject with a history and specific values to which one must be attentive to and that school is also per passed by a history and a specific culture. The reflection proposed here is based on Cultural-Historical Theory, which has in Vygotsky its main reference, besides other authors such as Luria, Leontiev and Duarte. We highlight that our analysis of learning difficulties assume in advance the presence of social and cultural factors, focusing on the difficulties which are produced in the educational process, and not on learning problems/difficulties themselves. Finally, we could not reach a conclusion, but we left many questions to be answered that keep the reflection open.
