No contexto das recentes reformas educacionais foi promulgada a resolução CNE/CP 02/2019, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores, substituindo as antigas Diretrizes (Resolução CNE/CP 02/2015), demandando das Instituições de Ensino Superior a reformulação dos projetos pedagógicos dos cursos de licenciatura. O presente artigo busca traçar uma análise comparativa entre as duas diretrizes, entendendo os contextos sociais, econômicos e políticos de sua implementação, expondo suas similaridades e diferenças, além de possíveis consequências da modificação no perfil formativo dos novos professores. O estudo aqui realizado aponta que, de modo geral, as diretrizes atuais são mais prescritivas e padronizantes em relação às suas antecessoras, além de não trazer elementos acerca da formação continuada e pouco dizer sobre a questão da valorização profissional docente. Considerando tais características e o contexto pouco democrático de sua implementação, a resolução atual pode ser encarada como um retrocesso no seio das políticas públicas educacionais brasileiras.
In the context of recent educational reforms, the resolution CNE/CP 02/2019 was promulgated, defining the National Curricular Guidelines for Teacher Education, replacing the old Guidelines (Resolution CNE/CP 02/2015), and requiring Higher Education Institutions to reformulate the pedagogical projects of undergraduate courses. The present paper seeks to trace a comparative analysis between the two guidelines, understanding the social, economic and political contexts of their implementation, exposing their similarities and differences, as well as the possible consequences of the modification in the training profile of new teachers. The study carried out here points out that, in general, the current guidelines are more prescriptive and standardizing in relation to their predecessors, besides not bringing elements about continuing education and not talking much about the issue of professional development of teachers. Considering such characteristics and the undemocratic context of its implementation, the current resolution can be seen as a step backwards in Brazilian public educational policies.
En el contexto de las recientes reformas educativas, fue promulgada la resolución CNE/CP 02/2019, que define las Directrices Curriculares Nacionales para la Formación de Profesores, que subtituyó a las antiguas Directrices (Resolución CNE/CP 02/2015), y exigiendo a las Instituciones de Educación Superior la reformulación de los proyectos pedagógicos de los cursos de grado. El presente artículo busca trazar un análisis comparativo entre las dos directrices, comprendiendo los contextos sociales, económicos y políticos de su implementación, exponiendo sus semejanzas y diferencias, así como las posibles consecuencias de la modificación en el perfil de formación de los nuevos profesores. El estudio aquí realizado señala que, en general, las directrices actuales son más prescriptivas y estandarizadoras en relación a sus antecesoras, además de no traer elementos sobre la formación continua y poco hablar sobre la cuestión del desarrollo profesional de los profesores. Considerando tales características y el contexto antidemocrático de su implementación, la actual resolución puede ser vista como un retroceso en las políticas públicas educativas brasileñas.
