Introdução: a abordagem interdisciplinar ainda está distante de se consolidar como prática pedagógica no cotidiano dos cursos de graduação. Entre as diversas estratégias disponíveis para atingir esse objetivo, se destaca a adoção de disciplinas integradoras, otimizadoras da interface entre os conteúdos curriculares, contribuidoras para que o estudante construa conhecimento integrado e contextualizado, facilitando o desenvolvimento de uma visão holística do ser humano. Método: trata-se de artigo sobre a operacionalização de Disciplinas Integradoras no currículo médico. Objetivo: descrever a inovação pedagógica em um curso de medicina com a implementação da integração curricular por meio de disciplinas integradoras. Considerações finais: a atividade viabilizou o rompimento de barreiras disciplinares - estreitando a interface entre os conteúdos programáticos, a identificação pelo estudante, de sujeito do próprio conhecimento - com atitude dinâmica, participativa, crítica, questionadora, inventiva e autônoma no processo de aprendizagem, a valorização da construção coletiva do saber e do trabalho em equipe.
Introduction: the interdisciplinary approach is still far from being consolidated as a pedagogical practice in the daily life of undergraduate courses. Among the several strategies available to achieve this goal, we highlight the adoption of integration disciplines, optimizing the interface between curricular contents, contributing to the student’s construction of integrated and contextualized knowledge, facilitating the development of a holistic view of the human being. Method: article about the operationalization of Integration Disciplines in the medical curriculum. Objective: describe the pedagogical innovation in a medical course with the implementation of curricular integration through integration disciplines. Final considerations: the activity made possible the interface between the several programmatic content, the student’s identification as the subject of the knowledge - with a dynamic, participatory, critical, questioning, and autonomous attitude in the learning process, beyond of the valorization of the construction of knowledge and teamwork
