Discutindo a neurodiversidade na Educação Matemática as novas terminologias que emergem nessa discussão Autores Elton De Andrade Viana

Ano: 2023 | Volume: 25 | Número: 4

Autores: E. de A. Viana. A. L. Manrique

Palavras-chave: Autismo, Neurodivergente, Neurodiverso, Neurominoria, Pressupostos

Resumo Português:

Com o objetivo de explorar as terminologias, práticas e atitudes que permeiam a inclusão de estudantes neurodivergentes e que se mostram no vocabulário do professor de matemática, este artigo apresenta um estudo que respondeu à seguinte pergunta de pesquisa: quais são os pressupostos que podemos identificar no vocabulário de professores de matemática no que se refere à temática do autismo? Os dados produzidos no estudo se constituíram a partir de registros feitos por oito professores de matemática de duas escolas públicas da cidade de São Paulo respondendo um questionário on-line. A análise assume os princípios da neurodiversidade como um referencial teórico, e identifica três pressupostos no vocabulário dos professores participantes: (1) o reconhecimento das necessidades oriundas da neurodivergência como um critério para a validação da prática docente, sendo fundamental a busca de adequações, adaptações e apoio pedagógico que complemente o processo de inclusão escolar; (2) a introdução de terminologias oriundas do movimento da neurodiversidade; e (3) a explicação médica alinhada com as definições e descritores relacionados em manuais da área da saúde. Conclui-se que a neurodiversidade se mostra como um movimento com potencialidades para provocar mudanças no cenário educacional, principalmente por provocar o pensar de maneira sociológica e crítica, bases nas quais esse movimento se origina.

Resumo Inglês:

With the aim of exploring the terminologies, practices and attitudes that permeate the inclusion of neurodivergent students and that appear in the mathematics teacher's vocabulary, this article presents a study that answered the following research question: what are the assumptions that we can identify in the vocabulary of mathematics teachers regarding the topic of autism? The data produced in the study consisted of records made by eight mathematics teachers from two public schools in the city of São Paulo answering an online questionnaire. The analysis assumes the principles of neurodiversity as a theoretical framework, and identifies three assumptions in the vocabulary of the participating teachers: (1) the recognition of needs arising from neurodivergence as a criterion for validating teaching practice, with the search for adjustments, adaptations being essential. and pedagogical support that complements the school inclusion process; (2) the introduction of terminologies originating from the neurodiversity movement; and (3) the medical explanation aligned with the definitions and descriptors listed in health manuals. It is concluded that neurodiversity appears to be a movement with the potential to bring about changes in the educational scenario, mainly by provoking thinking in a sociological and critical manner, the bases on which this movement originates.

Resumo Espanhol:

Con el objetivo de explorar las terminologías, prácticas y actitudes que permean la inclusión de estudiantes neurodivergentes y que aparecen en el vocabulario del profesor de matemáticas, este artículo presenta un estudio que respondió a la siguiente pregunta de investigación: ¿cuáles son los supuestos que podemos identificar en el vocabulario? de los profesores de matemáticas respecto al tema del autismo? Los datos producidos en el estudio consistieron en registros realizados por ocho profesores de matemáticas de dos escuelas públicas de la ciudad de São Paulo que respondieron un cuestionario en línea. El análisis asume como marco teórico los principios de la neurodiversidad, e identifica tres supuestos en el vocabulario de los docentes participantes: (1) el reconocimiento de las necesidades derivadas de la neurodivergencia como criterio de validación de la práctica docente, siendo la búsqueda de ajustes, adaptaciones imprescindible apoyo pedagógico que complemente el proceso de inclusión escolar; (2) la introducción de terminologías provenientes del movimiento de la neurodiversidad; y (3) la explicación médica alineada con las definiciones y descriptores enumerados en los manuales de salud. Se concluye que la neurodiversidad aparece como un movimiento con potencial para provocar cambios en el escenario educativo, principalmente provocando un pensamiento sociológico y crítico, bases sobre las que se origina este movimiento.

Resumo Francês:

Dans le but d'explorer les terminologies, les pratiques et les attitudes qui imprègnent l'inclusion des élèves neurodivergents et qui apparaissent dans le vocabulaire du professeur de mathématiques, cet article présente une étude qui répond à la question de recherche suivante : quelles sont les hypothèses que l'on peut identifier dans le vocabulaire des professeurs de mathématiques sur le thème de l'autisme ? Les données produites dans le cadre de l'étude consistaient en des enregistrements réalisés par huit professeurs de mathématiques de deux écoles publiques de la ville de São Paulo répondant à un questionnaire en ligne. L'analyse assume les principes de la neurodiversité comme cadre théorique et identifie trois hypothèses dans le vocabulaire des enseignants participants : (1) la reconnaissance des besoins découlant de la neurodivergence comme critère de validation de la pratique pédagogique, avec la recherche d'ajustements, les adaptations étant un soutien essentiel et pédagogique qui complète le processus d’inclusion scolaire ; (2) l’introduction de terminologies issues du mouvement de la neurodiversité ; et (3) l’explication médicale alignée sur les définitions et les descripteurs répertoriés dans les manuels de santé. On conclut que la neurodiversité apparaît comme un mouvement susceptible d'apporter des changements dans le scénario éducatif, principalement en provoquant une réflexion de manière sociologique et critique, bases sur lesquelles ce mouvement prend son origine.