DISCUTINDO PRÁTICAS EQUITATIVAS DE ENSINO NA PERSPECTIVA DA NEURODIVERSIDADE

Ano: 2024 | Volume: 30 | Número: Não se aplica

Autores: Elton de Andrade Viana

Palavras-chave: Autismo. Educação Matemática. Equidade. Inclusão. Transtorno do Espectro Autista.

Resumo Português:

Apresenta um estudo sobre o autismo na Educação Matemática na perspectiva da neurodiversidade, um movimento social e político que entende o autismo como uma diferença humana e a partir de pressupostos sociológicos. Com o objetivo de abordar o autismo na perspectiva do movimento da neurodiversidade, apresenta um estudo que definiu como questão a ser respondida: quais são os elementos que podemos considerar comoestimuladores de práticas docentes mais equitativas no ensino de matemática no processo de inclusão de estudantes autistas? Assumindo como referencial metodológico o desenvolvimento de uma pesquisa-ação, foi realizada uma oficina envolvendo professores deeducação básica da região noroeste do estado de São Paulo, sendo considerados como participantes cinco professores dos anos iniciais do ensino fundamental. Encontrou como resposta para a zona de inquérito que há três elementos que estimulam as práticas equitativas de ensino: (1) a necessidade de uma apresentação e discussão sobre paradigmas e pressupostos de natureza mais sociológica do que médica sobre o autismo, (2) as relações entre as experiências pessoais de docência com as novas discussões pedagógicas que são proporcionadas no coletivo, e (3) a importância da articulação no coletivo de professores.

Resumo Inglês:

It presents a study on autism in Mathematics Education from the perspective of neurodiversity, a social and political movement that understands autism as a human difference and based on sociological assumptions. With the aim of approaching autism from the perspective of the neurodiversitymovement, it presents a study that defined as the question to be answered: what are the elements that we can consider as stimulators of more equitable teaching practices in the teaching of mathematics in the process of inclusion of autistic students? Assuming the development of an action-research as a methodological reference, a workshop was held involving basic education teachers from the northwest region of the state of São Paulo, with five teachers from the early years of elementary school being considered as participants. He found in response to the inquiry area that there are three elements that encourage equitable teaching practices: (1) the need for a presentation and discussion on paradigms and assumptions of a more sociological than medical nature about autism, (2) the relationships between personal teaching experiences with the new pedagogical discussions that are provided in the collective, and (3) the importance of articulation in the collective of teachers.