DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA E FORMAÇÃO DOCENTE: PERFIL DAS PESQUISAS NA ÁREA DE EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS
Revista Dynamis
DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA E FORMAÇÃO DOCENTE: PERFIL DAS PESQUISAS NA ÁREA DE EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS
Autor Correspondente: Jane Raquel Silva de Oliveira | [email protected]
Palavras-chave: Divulgação científica. Formação de professores. Revisão de literatura.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
A Divulgação Científica (DC) vem assumindo o papel de fomentar diálogos entre a prática científica e a sociedade e, portanto, está relacionada à prática docente. O objetivo deste estudo é caracterizar o perfil das pesquisas que investigam a relação entre a DC e a formação de professores de ciências e matemática. Trata-se de um estudo qualitativo, de natureza bibliográfica. Na análise de 79 trabalhos publicados nos anais do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, de 2011 a 2023, observou-se que a maioria deles aborda as percepções dos professores sobre DC e formação docente em espaços de educação não formal (ENF). Também foi notado que a DC e os espaços de ENF são tratados na pesquisa como instrumento de formação ou prática pedagógica, com poucos trabalhos que percebem esses espaços como campo de atividade profissional para professores além do contexto escolar, o que revela a necessidade de estudos mais abrangentes sobre essa relação, a fim de ampliar a visão do assunto, assim como diretrizes curriculares que reconheçam o papel fundamental do tema para a formação e atuação profissional dos professores.
Resumo Inglês:
Scientific communication (SC) has taken on the role of fostering dialogues between scientific practice and society and is therefore related to teaching practice. The aim of this study is to characterize the profile of research investigating the relationship between science communication and the training of science and mathematics teachers. This is a qualitative, bibliographical study. In the analysis of 79 papers published in the proceedings of the National Meeting of Research in Science Education, from 2011 to 2023, it was observed that most of them deal with teachers' perceptions of SC and teacher training in non-formal education (NFE) spaces. It was also noted that SC and NFE spaces are treated in research as an instrument of training or pedagogical practice, with few works that perceive these spaces as a field of professional activity for teachers beyond the school context, which reveals the need for more comprehensive studies on this relationship, in order to broaden the view of the subject, as well as curriculares guidelines that recognize the fundamental role of the theme for the training and professional performance of teachers.
