DO 3 + 1 À PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR: UMA NARRATIVA POSSÍVEL SOBRE O CURRÍCULO DA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA NA UFRJ
Revista Paranaense de Educação Matemática
DO 3 + 1 À PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR: UMA NARRATIVA POSSÍVEL SOBRE O CURRÍCULO DA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA NA UFRJ
Autor Correspondente: Cleber Dias da Costa Neto | [email protected]
Palavras-chave: Formação de Professores, Currículo, Narrativas.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Investigamos reformas curriculares no curso de Licenciatura em Matemática da UFRJ no período entre a década de 1980 e o início da segunda década dos anos 2000, com base em documentos oficiais, relatórios e transcrições de discussões em eventos e em entrevistas com docentes que atuaram na formação de professores de Matemática na instituição durante esse período. Para isso, empregamos uma construção narrativa, em que a análise se constitui a partir do diálogo entre os dados produzidos, a literatura de pesquisa e o referencial teórico em formação de professores e em currículo, que figuram entrelaçados no texto. Com essa narrativa, construída a partir de interpretações de fatos e ações, visamos revelar aspectos das ideias, dos debates e das disputas relativos à formação de professores de matemática na UFRJ, à época da implementação dos programas curriculares.
Resumo Inglês:
We investigated curricular reforms in the Undergraduate Teachers’ Education Program that took place at the Federal University of Rio de Janeiro (UFRJ) in the 1980s, 1990s and 2000s. Our research is based on official documents, reports and transcripts of discussions at events and interviews with lecturers who worked in Program during this period. To this end, we use a narrative construction, in which the analysis will be based on a dialogue between produced data, research literature and the theoretical framework on teachers’ education and curriculum, which are intertwined in the paper. With this narrative, which is built up from interpretations of facts and actions, we aim to reveal aspects of ideas, debates and disputes regarding the mathematics teachers’ education at UFRJ, at the time of implementation of the curricula.
