A cibercultura transformou os modos de produção, acesso e circulação da informação, ampliando interações e aprendizagens, mas também favorecendo a disseminação da desinformação. Nesse contexto, a Educação Profissional e Tecnológica (EPT) assume papel estratégico ao articular trabalho, ciência, tecnologia e cultura, formando sujeitos críticos e engajados. O artigo analisa, sob a perspectiva da EPT, as percepções de estudantes do PROEJA (curso Técnico em Manutenção e Suporte em Informática) e do curso superior em TADS, ambos do IFG – Campus Formosa, diante da desinformação na cibercultura, evidenciando contrastes e possibilidades pedagógicas. A pesquisa qualitativa utilizou questionários e rodas de conversa, analisados por meio da técnica de análise de conteúdo. Os resultados indicaram maiores dificuldades no PROEJA, ligadas ao acesso restrito às TDIC e à ausência de práticas sistemáticas de checagem, enquanto o TADS apresentou maior familiaridade técnica, porém sem rotinas críticas consolidadas. Conclui-se que a aproximação entre PROEJA e TADS pode gerar ganhos mútuos, reafirmando a função social da EPT e a missão dos Institutos Federais de promover inclusão, emancipação e criticidade.
Cyberculture has transformed the modes of production, access, and circulation of information, expanding opportunities for interaction and learning, but also favoring the spread of disinformation. In this context, Professional and Technological Education (PTE) plays a strategic role by articulating work, science, technology, and culture, aiming to educate critical and socially engaged subjects. This article analyzes, from the PTE perspective, the perceptions of students from the PROEJA program (Technical Course in Computer Maintenance and Support) and from the undergraduate Technology in Systems Analysis and Development (TADS) course, both at IFG – Campus Formosa, regarding disinformation in cyberculture, highlighting contrasts and pedagogical possibilities. The qualitative research used questionnaires and discussion groups, analyzed through content analysis. Results showed that PROEJA students face greater difficulties due to restricted access to ICTs and lack of systematic checking practices, while TADS students demonstrated greater technical familiarity but without consolidated critical routines. It is concluded that the approximation between PROEJA and TADS can generate mutual gains, reaffirming the social role of PTE and the mission of Federal Institutes to promote inclusion, emancipation, and critical awareness.
La cibercultura transformó los modos de producción, acceso y circulación de la información, ampliando interacciones y aprendizajes, pero también favoreciendo la difusión de la desinformación. En este contexto, la Educación Profesional y Tecnológica (EPT) asume un papel estratégico al articular trabajo, ciencia, tecnología y cultura, formando sujetos críticos y comprometidos socialmente. El artículo analiza, desde la perspectiva de la EPT, las percepciones de estudiantes del PROEJA (curso Técnico en Mantenimiento y Soporte en Informática) y del curso superior en TADS, ambos del IFG – Campus Formosa, frente a la desinformación en la cibercultura, evidenciando contrastes y posibilidades pedagógicas. La investigación cualitativa utilizó cuestionarios y grupos de conversación, analizados mediante la técnica de análisis de contenido. Los resultados indicaron mayores dificultades en el PROEJA, relacionadas con el acceso restringido a las TIC y la ausencia de prácticas sistemáticas de verificación, mientras que el TADS mostró mayor familiaridad técnica, aunque sin rutinas críticas consolidadas. Se concluye que la aproximación entre PROEJA y TADS puede generar beneficios mutuos, reafirmando la función social de la EPT y la misión de los Institutos Federales de promover inclusión, emancipación y criticidad.
