Do singular ao plural: professoras de infância e suas aprendizagens em educação matemática

Ano: 2022 | Volume: 30 | Número: Não se aplica

Autores: Azevedo, Priscila Domingues de, Ciríaco, Klinger Teodoro, Souza, Ana Paula Gestoso de, Leite, César Donizetti Pereira, Grando, Regina Célia Grando, Lopes, Celi Espasandin, Passos, Cármen Lúcia Brancaglion

Palavras-chave: Grupo colaborativo, Educação matemática na infância, Educação infantil, Formação de professores

Resumo Português:

Tomamos como objeto de análise experiências da formação continuada de professoras da Educação Infantil em um grupo de trabalho colaborativo. Destacar múltiplas aprendizagens decorrentes de interações propiciadas no compartilhar das práticas pedagógicas é objetivo deste trabalho. Validamo-nos de dados de uma investigação, financiada pelo CNPq, de cunho qualitativo cujos dados foram obtidos a partir de um questionário que teve o foco de angariar informações do processo vivenciado. O enquadramento teórico abarca questões acerca de notas sobre a infância, currículo, aprendizagem da docência e a formação em ambientes de colaboração em relação à Educação Matemática. Face aos resultados, podemos inferir que as docentes partícipes do Grupo de Estudos e Pesquisas "Outros Olhares para a Matemática" (GEOOM/UFSCar) aprenderam muito mais do que pretendíamos em termos das possibilidades que a prática colaborativa perspectiva com seu potencial. As aprendizagens evidentes implicaram em: a) relação teoria e prática; b) possibilidade de partilhas; c) aprimoramento metodológico; e d) conhecimento matemático das professoras.

Resumo Inglês:

The object of this study is to analyze experiences of continuing education for preschool teachers in a collaborative work group. This workaims to highlight multiple learnings resulting from the interactions propitiated in the sharing of pedagogical practices. We validate data from an investigation, funded by CNPq, of qualitative nature whose data were obtained from a questionnaire that focused on gathering information about the process experienced. The theoretical framework includes questions about childhood, curriculum, learning to teach, and training in collaborative environments concerning Mathematics Education. Given the results, we can infer that the teachers who participated in the Study and Research Group "Other Views on Mathematics" (SROVM)/UFSCar) learned much more than we intended in terms of the possibilities that collaborative practice offers with its potential. The evident learnings involved: a) the relationship between theory and practice; b) the possibility of sharing; c) methodological improvement; and d) the teachers' mathematical knowledge.