DOCÊNCIA, BNCC E CURRÍCULO DE BIOLOGIA: problematizando “a grade” que organiza a escola

Ano: 2023 | Volume: 16 | Número: 1

Autores: E. F da. Silva, E. J. Souza, C. Santos

Palavras-chave: BNNC, currículo, biologia.

Resumo Português:

A docência é desafiadora e instigante para quem se dispõe a enxergá-la muito além da transmissão de conteúdos, sobretudo ao reconhecer educandos/as e educadores/as e todos/as que constituem os currículos escolares e acadêmicos, como sujeitos socioculturais, políticos e históricos. Desse modo, o currículo passou por diversas definições sendo alvo de discussões sobre as perspectivas teórico-analíticas e influências no processo de ensino e aprendizagem, até hoje. Este estudo tem como principal objetivo: problematizar os discursos de professores/as de Biologia sobre currículo e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a partir da perspectiva dos estudos culturais pós-estruturalistas. Realizamos entrevistas semiestruturadas com 11 docentes cisgêneros masculino e feminino, que ministram as disciplinas de Ciências/Biologia nas redes públicas municipal e estadual. Adotamos a análise foucaultiana do discurso como ferramenta teórico-analítica. Embora o currículo também abranja conteúdos específicos, atividades, avaliações, ensino e aprendizagem, teoria e prática, pode ir além dessa visão generalista no qual encontra-se inserido, ao reconhecer as múltiplas identidades/diferenças socioculturais que permeiam o ambiente escolar. Para tanto, ressaltamos a importância de políticas públicas educacionais que, de fato, visem uma conexão entre escola e sociedade através da (re)construção de currículos escolares pluralistas e democráticos, não mais enclausurados em “grades”, mas que contribuam para a incessante formação sociocultural e política de “sujeitos aprendizes e do aprendizado” para além do conhecimento científico.

Resumo Inglês:

Teaching is challenging and exciting for those who are willing to see it far beyond the transmission of content, especially when recognizing students, educators and everyone who constitutes the school and academic curricula, as sociocultural, political and historical subjects. . The curriculum went through several definitions, being the subject of discussions about the theoretical-analytical perspectives and influences in the teaching and learning process, until today. In this study, we understand that the curriculum goes beyond content, activities, assessments, teaching and learning, theory and practice, mainly because it consists of a cultural artifact that encompasses the multiple identities/differences that permeate the school environment. Thus, the main objective was to problematize the discourses of Biology teachers about curriculum and the National Common Curricular Base (BNCC), from the perspective of post-structuralist cultural studies. For this purpose, we conducted semi-structured interviews with eleven (11) male and female cisgender teachers, who teach Science/Biology subjects in the municipal and state public schools in Ceará. We adopted Foucauldian discourse analysis as a theoretical-analytical tool. The results showed that some/but teachers have already built a more comprehensive view of the curriculum, but the majority still do not question the universalist, content and technical discourses that underpin the BNCC. Thus, we emphasize the importance of educational public policies that encourage the (re)construction of pluralistic and democratic school curricula, not enclosed in “grids”, but that contribute to the incessant sociocultural and political formation of “learners and learning subjects” beyond of scientific knowledge.

Resumo Espanhol:

La docencia es desafiante y apasionante para quien está dispuesto a verla mucho más allá de la transmisión de contenidos, especialmente al reconocer a los estudiantes, educadores y todos los que constituyen los currículos escolares y académicos, como sujetos socioculturales, políticos e históricos. El currículo pasó por diversas definiciones, siendo objeto de discusiones sobre las perspectivas e influencias teórico-analíticas en el proceso de enseñanza y aprendizaje, hasta la actualidad. En este estudio entendemos que el currículo va más allá de contenidos, actividades, evaluaciones, enseñanza y aprendizaje, teoría y práctica, principalmente porque consiste en un artefacto cultural que engloba las múltiples identidades/diferencias que permean el ambiente escolar. Así, el objetivo principal fue problematizar los discursos de profesores de Biología sobre el currículo y la Base Nacional Común Curricular (BNCC), en la perspectiva de los estudios culturales postestructuralistas. Para ello, realizamos entrevistas semiestructuradas con once (11) docentes cisgénero, hombres y mujeres, que imparten asignaturas de Ciencias/Biología en las escuelas públicas municipales y estaduales de Ceará. Adoptamos el análisis del discurso foucaultiano como herramienta teórico-analítica. Los resultados mostraron que algunos/pero los docentes ya construyeron una visión más integral del currículo, pero la mayoría aún no cuestiona los discursos universalistas, de contenido y técnicos que sustentan la BNCC. Así, destacamos la importancia de políticas públicas educativas que propicien la (re)construcción de currículos escolares pluralistas y democráticos, no encerrados en “cuadrículas”, sino que contribuyan a la incesante formación sociocultural y política de “alumnos y sujetos de aprendizaje” más allá de el conocimiento científico.