O objetivo deste estudo é analisar as características da docência universitária na pandemia de Covid-19 que favoreceram a transição de estudantes ao ensino superior. Oito ingressantes, de ambos os sexos, foram entrevistados e dos dados, analisados qualitativamente, destacam-se: as adaptações pedagógicas realizadas no ensino remoto, as interações professor-aluno, o compromisso com a formação do aluno e o reconhecimento da qualidade da docência universitária como facilitadora da transição ao ensino superior. Tais resultados reafirmam o papel dos professores na aprendizagem e na permanência dos calouros, mas indicam a urgência em se pensar nas implicações políticas e sociais do ensino remoto emergencial, inclusive sobre a docência universitária na pandemia, com sobrecarga de trabalho do professor e pouco espaço para o seu desenvolvimento profissional.
This study aims to analyze the characteristics of university teaching during the Covid-19 pandemic that enhanced students’ transition to higher education. Eight first-year students of both sexes were interviewed, and the qualitative analysis of data showed that pedagogical adaptations made in remote education, professor-student interactions, commitment to student education, and recognition of university teaching quality enabled the transition to higher education. These findings restate professors’ role in the learning process and permanence of first-year students, but stress the urgency of thinking about the political and social implications of remote education emergency, including university teaching in the pandemic, considering the intensification of professors’ work and the limited space for their professional development.
El propósito del estudio es analizar las características de la enseñanza universitaria en la pandemia de Covid-19 que favoreció la transición de los estudiantes a la educación superior. Se entrevistó a ocho estudiantes, de ambos sexos, y de los datos, analizados cualitativamente, se destacan: las adaptaciones pedagógicas realizadas a la educación a distancia, las interacciones profesor-alumno, el compromiso con la educación del alumno y el reconocimiento de la calidad de la enseñanza universitaria como favorecedora de la transición a la educación superior. Estos resultados reafirman el papel de los educadores en el aprendizaje y la permanencia de los estudiantes de primer año, pero indican la urgencia de pensar en las implicaciones políticas y sociales de la enseñanza remota de emergencia, incluyendo a la enseñanza universitaria en la pandemia, donde hay una sobrecarga de trabajo de los profesores y poco espacio para su desarrollo profesional.
