O texto analisa a emergência dos saberes profissionais do professor que ensina matemática a partir da inclusão de novas referências que são constituídas no estado de São Paulo, desde finais do século XIX. A análise leva em consideração as categorias “saber a ensinar” e “saber para ensinar” vindas de estudos que conjugam o desenvolvimento histórico-didático da formação de professores. Como documentos de pesquisa o estudo lança mão de livros didáticos e cadernos de aulas indicados para o trabalho dos professores que ensinam matemática. Os resultados do estudo mostram que a passagem de uma cultura do ensino secundário para o estabelecimento de uma formação profissional do professor tem lugar nos saberes objetivados pelos novos materiais, pelos cadernos de aulas. Tais materiais configuram saberes pedagógicos, saberes para ensinar, a “matemática para ensinar” como referência profissional do professor que ensina matemática.
The text analyzes the emergence of the professional knowledge of the teacher who teaches mathematics from the inclusion of new references that are made in the state of São Paulo, since the late nineteenth century. The analysis takes into account the categories "knowledge to teach" and "knowledge for teach" coming from studies that combine the historical and educational development of teacher training. As research documents the study makes use of textbooks and notebooks classes suitable for the work of teachers who teach mathematics. The study results show that the passage of a secondary school culture for the establishment of a professional qualification of teachers takes place in the knowledge objectified by the new materials, the notebooks classes. Such materials constitute pedagogical knowledge, knowledge for teach the "math for teach" as a professional reference teacher who teaches mathematics.
