Esse artigo tem por finalidade problematizar a dubiedade da formação docente em nível médio e nível superior para atuar na Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental. Realiza uma análise dos currículos do curso de Magistério em nível médio oferecido pelo estado de Santa Catarina, e de um curso de Pedagogia, ofertado por uma universidade pública do mesmo estado. Tendo em vista que ambas as formações têm o mesmo objetivo, a formação do docente para a Educação Infantil e os anos iniciais do Ensino Fundamental, observa-se uma disparidade entre os currículos, quanto à carga horária, às disciplinas, aos enfoques nos estágios. Questiona-se, portanto, quais motivos mantém a coexistência dessas duas formações, mesmo após as normativas legais prescreverem a extinção do curso de formação docente em nível médio, o qual, por ter seu fim determinado, não recebe investimentos. Conclui-se que as más condições de exercício da profissão e a desvalorização social e econômica estão intrinsicamente ligadas à qualidade da formação docente.
The aim of this article is to problematize the teacher training dubiousness in high school and higher education to work in early childhood education and the early years of elementary school. Performs an analysis of the teaching course curriculum in middle level, offered by the state of Santa Catari- na, and a pedagogy course, offered by a public university in the state. Given that both formations have the same objective: the training of teachers for early childhood education and early years of elementary school. It can be seen a disparity between the curriculum, the workload, the disciplines and the approaches in the internships. Wonders, therefore, what is the reason that keeps the coe- xistence of these two trainings, even aGer the legal regulations prescribing the termination of the teacher training course in high level that by having its end determined does not receive investments. We conclude that the bad professional conditions and the social and economic depreciation are intrinsically linked to the quality of teacher training.
