Este artigo discute a inserção da educação ambiental (EA) nos Projetos Pedagógicos de Curso (PPCs) de licenciatura do IFSP, CampusPresidente Epitácio, tendo como questão de pesquisa: O que é isso: a EA nos PPCs das licenciaturas de um campus do IFSP?, e oobjetivo geral investigar o Conhecimento Pedagógico e Ambiental do Conteúdo (EPACK) presente nos PPCs dos cursos de licenciatura do Campus. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, descritiva e documental baseada em um estudo de caso em que os PPCs de dois cursos de licenciatura foram analisados na perspectiva da Análise Textual Discursiva. Emergiram do processo três categorias: Educar para preservar: sensibilizar para a preservação ambiental, O Pedagógico e o Ambiental do Conteúdo: a relação da EA nas disciplinas que compõem o PPCe A Educação Ambiental como transversal ao ensino: perspectivas e limitações. Como resultados, apontam-se o caráter convencional ou conservador da EA presente nos documentos, bem como possibilidades da integração dos domínios de conhecimento propostos pelo modelo EPACK, utilizado como referencial teórico para a investigação. Discute-se a transversalidade da EA ao ensino, por meio de ações extensionistas presentes nos documentos e aponta-se a falta de registros de pesquisas desenvolvidas no âmbito da EA nos PPCs como uma lacuna. Como conclusões, destaca-se não haver uma intenção formativa docente na e para a EA, embora haja intenções de inserção da EA na formação, mesmo que de forma convencional/pontual que podem, de alguma forma, possibilitar o desenvolvimento das dimensões do conhecimento no âmbito do EPACK.
This paper discusses the implementation of the environmental education (EE) in the Course Pedagogical Projects (PPCs) of teacher training programs of the IFSP, Campus Presidente Epitácio, with the research question: “What’s this: the environmental education in the PPCs of the graduation courses of the Campus?”, and aim to investigate the Environmental Pedagogical Content Knowledge (EPACK) present in the PPCs. As a qualitative, descriptive and documentary research based on a case study, the PPCs of two graduation courses were analysed under the perspective of Textual Discursive Analysis. Three categories emerged from this process, as follows: “Educate to preservation: sensitize to environmental preservation”; “The pedagogical and the environmental of the content: relations of EE on the disciplines that composes the PPC”; and “Environmental education as transversal to the teaching: perspectives and limitations”. As results, the conventional or conservative character of EE is pointed out, as well as the possibilities of knowledge domain integrations, as proposed by EPACK model, used as theoretical framework in this study. The transversality of the EE to the teaching is discussed through extension activities presents in the documents. A lack of registration of theresearch activity in EE is pointed out as a gap in the documents constitution. As conclusions, the absense of a formative intention to and on the EE stands out, although there are intentions of implementation of the EE in teacher traning, even if in a conventional/pontual way that can, somehow, possibilitate the developing of the knowledge dimensions on EPACK.
Este artículo analiza la inserción de la educación ambiental (EA) em los Proyectos de Curso Pedagógicos de formación docente del IFSP, Campus Presidente Epitácio, teniendo como pregunta de investigación: “¿Qué es esto: la EA en los PPC de los cursos de carrera docente en un campus del IFSP?”, y el objetivo general fue investigar el Conocimiento Pedagógico y Ambiental del Contenido (EPACK) presente en los PPC. Se trata de una investigación cualitativa, descriptiva y documental, basada en un estudio de caso en el que se analizaron los PPC de dos cursos desde la perspectiva del Análisis Textual Discursivo. Del proceso surgieron tres categorías: “Educar para preservar: sensibilizar sobre la preservación ambiental”, “El Pedagógico y Ambiental del Contenido: la relación entre la EA en las disciplinas que integran el PPC” y “La Educación Ambiental como transversal a la formación: perspectivas y limitaciones”. Como resultados, se destaca el carácter convencional o conservador de la EA presente en los documentos, así como posibilidades de integración de los dominios de conocimiento propuestos porel modelo EPACK, utilizado como marco teórico para la investigación. Se discute la transversalidad de la EA a la formación, a través de acciones de extensión presentes en los documentos y se destaca como vacío la falta de registros de investigaciones realizadas en el ámbito de la EA en los PPC. Como conclusiones, se destaca que no existe una intención de formación docente en y para la EA, aunque sí intenciones de incluir la EA en la formación, aunque sea de forma convencional/puntual que pueda, de alguna manera, posibilitar el desarrollo de las dimensiones del conocimiento en el ámbito de EPACK.
