Este trabalho tem por objetivo relatar as experiências dos autores como professores de Matemática de alunos surdos em uma escola bilíngue para surdos na cidade de Porto Alegre, Rio Grande do Sul. Mostramos, em nosso trabalho, um estudo sobre as diferenças culturais dentro das metodologias utilizadas nas aulas da Matemática nas escolas de surdos, bem como a centralidade da cultura na produção de diferenças desta escola, a fim de que os alunos possam constituir suas identidades surdas juntamente com os conceitos matemáticos propostos. Durante o texto, contamos com mais detalhes sobre uma prática e um projeto realizados na escola investigada com foco no ensino de Matemática para alunos do Ensino Fundamental, levando em consideração a cultura e a realidade bilíngue em que vivem. Após cada relato, com base no desfecho do experimento, reforçamos os motivos pelos quais a utilização de métodos que valorizem a visualidade e o uso de materiais concretos no ensino da Matemática é tão prezada na educação de surdos.
This study aims to report the authors' experiences as Mathematics teachers of deaf students in a bilingual school for the deaf in Porto Alegre, Rio Grande do Sul. We show in our paper a study of cultural differences in the methodologies used in Mathematics classes in deaf schools, as well as the centrality of culture in the production of differences in that school, so that students can form their deaf identities along with the proposed mathematical concepts. In the text, we tell more details about a practice and a project carried out in the school investigated focusing on the teaching of Mathematics for elementary school students, taking into account the culture and bilingual reality in which they live. After each report, based on the outcome of the experiment, we reinforce the reasons why the use of methods that enhance the visual perception and the use of concrete materials in the teaching of mathematics are so prized in deaf education.
