O presente estudo teve como objetivo propor e implementar um programa de ações educacionais que favorecesse a relação ensino-aprendizagem de surdos na perspectiva do bilingüismo em um município do oeste paulista. O programa de ações ocorreu em uma escola monolíngüe e organizada para ouvintes, da rede estadual de ensino. Participaram do programa: um aluno surdo da 2ª série do Ensino Fundamental; um professor fluente em Língua Brasileira de Sinais, LIBRAS; um educador surdo; um professor regente de classe comum; um gestor escolar; um coordenador pedagógico; 32 alunos ouvintes e os demais professores da escola. Os dados foram obtidos por registros sistemáticos em diário de campo, produção escolar do aluno surdo e depoimentos de segmentos da escola. O programa de ações contou com estudos teóricos sobre surdo, surdez, inclusão e bilingüismo; elaboração de planejamento das aulas na classe comum junto ao professor regente de classe; e elaboração de planejamento com a educadora surda para trabalho individual com o aluno surdo - aprofundamento dos conteúdos curriculares e apropriação de LIBRAS; ensino de LIBRAS para a professora regente de classe e para alunos e professores ouvintes. Os resultados indicaram novos posicionamentos na escola frente às diferenças, aperfeiçoamento na prática do professor regente, desenvolvimento de aprendizagem significativa para o aluno surdo e desenvolvimento de comunicação surdo-ouvinte na escola. Conclui-se que há possibilidades de transformação da realidade educacional por meio de conscientização, conhecimento e participação efetiva de todos os agentes educacionais, principalmente do educador surdo. As ações do educador surdo vão além do ensinar LIBRAS, por exemplo: aprofundar os conteúdos curriculares e favorecer a apropriação de LIBRAS junto ao aluno surdo, modificar a imagem do surdo e difundir a cultura surda na escola.
