Este artigo tem como objeto de estudo as práticas pedagógicas desenvolvidas em escolas localizadas nas comunidades caiçaras das ilhas de Guaraqueçaba, no litoral do Paraná, com foco na utilização de temas geradores como estratégia educativa. A pesquisa insere-se no campo da Educação do Campo e teve como objetivo analisar de que maneira os temas geradores, enquanto instrumento pedagógico, contribuíram para processos de (re)existência cultural e fortalecimento da identidade territorial nas práticas escolares. A abordagem metodológica foi qualitativa, com caráter participativo e investigativo, contemplando observações em campo, registros das atividades pedagógicas e diálogos com educadores e educandos envolvidos no processo. Os resultados revelaram que a inserção dos temas geradores no planejamento pedagógico possibilitou a valorização dos saberes locais, o fortalecimento da relação entre escola e comunidade, e a construção de um currículo mais sensível às realidades insulares. Evidenciou-se, ainda, o protagonismo das crianças ao reconhecerem suas vivências como parte do processo educativo. Conclui-se que o uso dos temas geradores se constitui como uma prática potente de resistência frente às homogeneizações curriculares, promovendo aprendizagens contextualizadas e culturalmente significativas para os sujeitos do campo.
This article focuses on the pedagogical practices developed in schools located in the caiçara communities of the Guaraqueçaba islands, on the coast of Paraná, Brazil, emphasizing the use of generative themes as an educational strategy. The research is framed within the field of Rural Education and aimed to analyze how generative themes, as a pedagogical tool, contributed to cultural (re)existence processes and the strengthening of territorial identity in school practices. The methodological approach was qualitative, with a participatory and investigative character, including field observations, documentation of pedagogical activities, and dialogues with educators and students involved in the process. The results showed that the integration of generative themes into pedagogical planning enabled the valorization of local knowledge, strengthened the relationship between school and community, and promoted the construction of a curriculum more attuned to the realities of island territories. Furthermore, it highlighted the protagonism of children in recognizing their own experiences as part of the educational process. It is concluded that the use of generative themes constitutes a powerful practice of resistance against curriculum homogenization, fostering contextualized and culturally meaningful learning experiences for rural subjects.
Este artículo tiene como objeto de estudio las prácticas pedagógicas desarrolladas en escuelas situadas en comunidades caiçaras de las islas de Guaraqueçaba, en el litoral del estado de Paraná, Brasil, con énfasis en el uso de temas generadores como estrategia educativa. La investigación se inscribe en el campo de la Educación del Campo y tuvo como objetivo analizar de qué manera los temas generadores, como herramienta pedagógica, contribuyeron a procesos de (re)existencia cultural y al fortalecimiento de la identidad territorial en las prácticas escolares. Se adoptó un enfoque metodológico cualitativo, de carácter participativo e investigativo, que incluyó observaciones de campo, registros de actividades pedagógicas y diálogos con educadores y estudiantes involucrados. Los resultados demostraron que la inserción de temas generadores en la planificación pedagógica permitió la valorización de los saberes locales, el fortalecimiento de la relación entre la escuela y la comunidad, y la construcción de un currículo más sensible a las realidades insulares. Se evidenció, además, el protagonismo de los niños al reconocer sus vivencias como parte del proceso educativo. Se concluye que los temas generadores constituyen una práctica potente de resistencia frente a la homogeneización curricular, promoviendo aprendizajes contextualizados y culturalmente significativos.
