A educação do campo vive na invisibilidade histórica na efetivação das políticas educacionais, que se reflete na falta de infraestrutura básica para o desenvolvimento das atividades escolares, o que se agravou na situação emergencial vivida recentemente em função da pandemia da Covid-19. Este artigo apresenta resultados da pesquisa realizada no mestrado em ensino da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, e objetiva analisar o ensino remoto a partir das experiências narradas por professoras do campo. A pesquisa se desenvolve por meio de rodas de conversa com cinco professoras do campo das cidades de Pau dos Ferros/RN e Rafael Fernandes/RN. Discorre-se acerca das análises em torno do ensino remoto, buscando identificar como essas professoras se apropriaram, modificaram e mobilizaram novos saberes requeridos no contexto do ensino remoto para superar as dificuldades, bem como o que resultou dessa experiência para o retorno das aulas presenciais. Observa-se que o ensino remoto evidenciou a situação de abandono da educação do campo, intensificando as condições de desigualdade social e econômica que excluem, historicamente, as crianças do campo do acesso ao conhecimento.
Rural education lives in historical invisibility within the implementation of educational policies, which is reflected in the lack of basic infrastructure for the development of school activities, which was worsened by the emergency situation recently experienced due to the Covid-19 pandemic. This article presentes results of the research we have been carrying out in the master’s degree in teaching at UERN, and aims to analyze remote teaching based on experiences narrated by rural teachers. The research was developed through conversation circles with 05 rural teachers from the cities of Pau dos Ferros/RN and Rafael Fernandes/RN. We discuss the analyzes Around remote teaching, seeking to identify how teachers from rural schools, participantes in the research, appropriated, modified and mobilized new knowledge required in the contexto of remote teaching to overcome the difficulties, as well as what remained of the results of this experience for the return of in-person classes. We observed that remote teaching highlighted the situation of abandonment of rural education, intensifying the conditions of social and economic inequality that historically exclude rural children from access to knowledge.
La educación rural vive em uma invisibilidade histórica dentro de la implementación de las políticas educativas, lo que se refleja en la falta de infraestructura básica paraa el desarrollo de las actividades escolares, lo que se agravó con la situación de emergência vivida recientemente por la pandemia de Covid-19. Este artículo presenta resultados de la investigación que venimos realizando em la maestria em docência de la UERN, y tiene como objetivo analizar la ensenãnza a distancia a partir de experiencias narradas por docentes en el campo. La investigación se desarrolló a través de círculos de conversación con 05 professores rurales de las ciudades de Pau dos Ferros/RN y Rafael Fernandes/RN. Se discuten los análisis en torno a la enseñanza a distancia, buscando identificar como los docentets de escuelas rurales, participantes en la investigación, se apropriaron, modificaron y movilizaron nuevos conocimientos requeridos en el contexto de la enseñanza a distancia para superar las dificuldades, así como qué quedó de los resultados de la esta experiencia por el regresso de las clases presenciales. Observamos que la enseñanza remota puso de relieve la situación de abandono de la educación rural, intensificando las condiciones de desigualdade social y económica que historicamente excluyen a los niños rurales del acceso al conocimiento.
