Educação e neoliberasmo no Brasil: reflexões sobre as implicações na profissão docente

Ano: 2017 | Volume: 19 | Número: 1

Autores: W. M. Silva, C. Telles, L. G. Kronbauer

Palavras-chave: Medidas neoliberais. Mercado. Educação. Profissão docente.

Resumo Português:

Este artigo tem como objetivo discutir que maneira as propostas neoliberais implantadas no Brasil a partir dos anos 1990 têm impactado a Educação brasileira. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, com análise baseada na produção bibliográfica relativa ao tema, buscando trazer contribuições significativas para a reflexão da temática. Para melhor compreensão foi necessário pensar o desenvolvimento do capitalismo, suas características; do liberalismo ao Keynesianismo, e a adoção das medidas neoliberais. Concluímos que as estratégias e discursos das políticas públicas educacionais continuam a apresentar a Educação como prioridade. Entretanto, o discurso da valorização da Educação e do professor sobrepõe-se às práticas contraditórias destas políticas, que na verdade, pouco avança no processo de valorização da docência, tornando o professor um produto neste processo e, ainda que, o discurso emane a valorização do professor, o que se percebe é a precarização do trabalho docente.

Resumo Inglês:

This article aims to discuss how neoliberal proposals implemented in Brazil since the 1990s have impacted the Brazilian education. This is a qualitative research, with analysis based on bibliographic production concerning the theme, seeking to bring significant contributions to the examination of the matter. For better understanding it was necessary to think of the development of capitalism, its characteristics; liberalism to Keynesianism, and the adoption of neoliberal policies. We conclude that the strategies and discourses of educational public policies continue to have education as priority. However, the discourse of valuing education and teacher overrides the conflicting practices of these policies, which actually little progress in the teaching recovery process, making the teacher a product in this process and, even if the discourse emanates appreciation teacher, what we see is the precariousness of teaching.