Educação em Ciências no Ensino Fundamental: conexões entre fundamentos e práticas
Tecnologias, Sociedade e Conhecimento
Educação em Ciências no Ensino Fundamental: conexões entre fundamentos e práticas
Autor Correspondente: M. R. R. S. Zago | [email protected]
Palavras-chave: educação ambiental, componente curricular de ciências, ensino fundamental, uso e reuso de recursos educacionais abertos, CTSA e ACT no contexto educativo
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Compreender as tendências educacionais da contemporaneidade pode ser ponto de partida para a formação social. Nesta perspectiva, o Projeto Mãos na Massa - Economia Doméstica de costura e customização oferecido pela Secretaria Municipal de Educação de Curitiba (SME), introduz dinâmicas para o Ensino Fundamental II. O objetivo foi analisar o projeto sob o viés da paridade curricular de Ciências. A metodologia destaca a investigação qualitativa, exploratória e descritiva. Nesse fio condutor, foram analisadas as possibilidades educacionais pela abordagem da Educação Ambiental (EA), da Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA), associadas a Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT). Conclui-se que a proposta pode desenvolver a participação crítica nas diversas práticas sociais, quando incrementada pelas diferentes ferramentas de recursos didáticos digitais no processo de ensino-aprendizagem.
Resumo Inglês:
Understanding contemporary educational trends can be a starting point for social education. In this perspective, the Projeto Mãos na Massa - Domestic Economy of sewing and customization offered by the Municipal Department of Education of Curitiba (SME), introduces dynamics for Elementary School II. The objective was exploratory and descriptive research. Along these lines, educational possibilities were analyzed through analyze the project from the point of view of Science curriculum parity. The methodology emphasizes qualitative, he approach of Environmental Education (EA), Science, Technology, Society and Environment (CTSA), associated with Scientific and Technological Literacy (ACT). It is concluded that the proposal can develop critical participation in different social practices, when incremented by different tools of digital didactic resources in the teaching-learning process.
