As práticas pedagógicas na Educação Infantil constituem-se no tema-problema deste artigo, cujo objetivo é analisar como a questão da diferença tem sido tratada nas escolas da Educação Infantil da microrregião de Garanhuns. Esta pesquisa se ancora na perspectiva da criança como sujeito singular. Baseia-se no pressuposto de que uma Educação pautada em/para os Direitos Humanos, que incorpora desde a Educação Infantil, o direito à diferença na perspectiva da interculturalidade, tem contribuído para que as crianças possam conviver e celebrar as diferenças. Para tal, recorremos aos pressupostos da pesquisa qualitativa de cunho etnográfico para observar as práticas pedagógicas de oito escolas municipais de Educação Infantil em oito municípios da microrregião de Garanhuns-PE relacionados às questões da diversidade religiosa, de gênero, étnico-racial e da educação inclusiva. Os dados coletados evidenciam que ao negar o espaço de convívio com as diferenças as práticas têm reproduzido desigualdades no espaço escolar desde a Educação Infantil.
The pedagogical practices in Early Childhood Education constitute the problem theme of this article, whose objective is to analyze how the issue of difference has been treated in the schools of Early Childhood Education of the micro-region of Garanhuns. This research is anchored in the perspective of the child as a singular subject. It is based on the assumption that an Education based on / for Human Rights, which incorporates since Early Childhood Education, the right to difference in the perspective of interculturality, has contributed to the children being able to live and celebrate the differences. To that end, we have used the assumptions of qualitative ethnographic research to observe the pedagogical practices of eight municipal schools of Early Childhood Education in eight municipalities in the Garanhuns-PE microregion related to issues of religious, gender, ethnic and racial diversity and inclusive education. The collected data show that in denying the space of conviviality with the differences, practices have reproduced inequalities in the school space since Early Childhood Education.
Las prácticas pedagógicas en la educación infantil se constituyen en el tema-problema de este artículo, cuyo objetivo es analizar cómo la cuestión de la diferencia ha sido tratada en las escuelas de Educación Infantil de la microrregión de Garanhuns. Esta investigación se ancla en la perspectiva del niño como sujeto singular. Se basa en el supuesto de que una Educación pautada en / para los Derechos Humanos, que incorpora desde la Educación Infantil, el derecho a la diferencia en la perspectiva de la interculturalidad, ha contribuido a que los niños puedan convivir y celebrar las diferencias. Para ello, recurrimos a los presupuestos de la investigación cualitativa de cuño etnográfico para observar las prácticas pedagógicas de ocho escuelas municipales de Educación Infantil en ocho municipios de la microrregión de Garanhuns-PE relacionados a las cuestiones de la diversidad religiosa, de género, étnico-racial y de la educación inclusiva. Los datos recogidos evidencian que al negar el espacio de convivencia con las diferencias las prácticas han reproducido desigualdades en el espacio escolar desde la Educación Infantil.
