O presente artigo tem por objetivo a análise comparativa dos cursos de formação inicial de licenciatura em Educação Especial, da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM – Rio Grande do Sul), da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar – São Paulo) e da Universidade Comunitária Regional de Chapecó (Unochapecó – Santa Catarina). Este estudo possui uma abordagem qualitativa, de cunho documental. Para análise utilizou-se as matrizes curriculares das disciplinas dos quatro cursos, como também, a comparação de seus objetivos, espaços de atuação e público alvo. Constatou-se que os cursos possuem alguns itens que divergem com o que prevê a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. A partir desta análise, percebe-se a necessidade de haver uma reflexão frente a organização curricular dos cursos, a fim de apreciar as questões práticas solicitadas pelas redes municipais e estaduais, visando qualificar a atuação dos profissionais que vão disputar o mercado de trabalho na área.
This article aims at a comparative analysis of initial training courses degree in Special Education, Federal University of Santa Maria (UFSM - RS), the Federal University of São Carlos (UFSCAR - SP) and the Community College Regional Chapecó (Unochapecó - SC). For analysis, we used arrays of curricular disciplines of the four courses, as well as the comparison of their goals, performance spaces and audience. It was found that the courses have some items that differ with what provides for the National Policy on Special Education in the Perspective of Inclusive Education. From this analysis, we see the need for a reflection across the organization of curricula, in order to assess the practical questions raised by state and local networks to characterize the work of professionals who will compete in the job market in the area.
Este artículo tiene como objetivo el análisis comparativo de cursos de formación de licenciatura inicial en educación especial, Universidad Federal de Santa María (UFSM-RS), en la Universidad Federal de São Carlos (UFSCar-SP) y Regional Community College de Chapecó (Unochapecó-SC). Para análisis se utilizaron las matrices de las disciplinas curriculares de cuatro cursos, así como la comparación de sus metas, espacios de representación y público objetivo. Se observó que los cursos tienen algunos elementos que diferencian con lo que ofrece la política nacional sobre la educación especial desde la perspectiva de la educación inclusiva. De este análisis, uno se da cuenta de la necesidad de una reflexión sobre la organización curricular de los cursos, con el fin de apreciar las cuestiones prácticas solicitadas por el estado y las redes locales, para calificar la acción de los profesionales que competirán en el mercado laboral en el área.
