Resumo Português:
No início do século XXI, com o Financial Education Project, elaborado pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) e coordenado pela Comissão de Mercados Financeiros e de Seguros e pela Comissão de Pensões Privadas, o interesse em educar financeiramente os indivíduos foi ganhando espaço em diversas esferas da sociedade, chegando no Brasil, com mais impacto, no ano de 2010. Mais recentemente, por meio de reformas curriculares, como a homologação da Base Nacional Comum Curricular, em 2018, a Educação Financeira ganha destaque no ambiente escolar, tornando-se, em especial, um tópico a ser inserido nos Livros Didáticos brasileiros. A fim de compreender quais discursos são produzidos e perpetuados em situações matemáticas, a partir de compreensões de Educação Financeira produzidas no âmbito da Educação Matemática, este artigo se preocupa em analisar uma coleção de Livros Didáticos de Matemática, aprovada no Programa Nacional do Material e do Livro Didático de 2020, referente aos Anos Finais do Ensino Fundamental. Para dar conta desse propósito, propomos transformar alguns exercícios matemáticos em potentes cenários reflexivos. Apoiados em uma abordagem qualitativa e assumindo as preocupações da Educação Financeira em uma perspectiva crítica, identificamos que o discurso predominante nos Livros Didáticos reforça a lógica neoliberal e que os episódios nos quais a Educação Financeira pode ser enxergada, frequentemente, estão reduzidos a conceitos da Matemática Financeira. No entanto, entendemos que tais episódios podem ser transformados em ambientes reflexivos, os quais, por sua vez, podem contribuir para uma formação mais crítica de nossos estudantes dos Anos Finai do Ensino Fundamental.
Resumo Inglês:
At the beginning of the 21st century, as the Financial Education Project, developed by the Organization for Economic Cooperation and Development (OECD) and coordinated by the Commission of Financial and Insurance Markets and the Commission of Private Pensions, the interest in financially educating individuals was gaining space in various spheres da society, checking in Brazil, with the greatest impact, in the year 2010. More recently, through curricular reforms, such as the homologation of the National Comum Curricular Base, in 2018, the Educação Financeira gained emphasis on the school environment, becoming, In particular, a topic to be inserted in Brazilian Didactic Books. In order to understand which discourses are produced and perpetuated in mathematical situations, from understandings of Educational Financeira produced in the field of Mathematical Education, this article is concerned with analyzing a collection of Didactic Books on Mathematics, approved by the National Program of Material and Doing Didactic Book of 2020, referring to the Anos Finais do Ensino Fundamental. To realize this purpose, we propose to transform some mathematical exercises into powerful reflective scenarios. Supported by a qualitative approach and assuming the concerns of Educational Finance from a critical perspective, we identify that the predominant discourse in Educational Books reinforces neoliberal logic and that the episodes in which Educational Finance can be enxergada, frequently, are reduced to concepts of Mathematics Financeira. However, we understand that these episodes can be transformed into reflective environments, so that, in turn, we can contribute to a more critical formation of our students in the Final Years of Fundamental Education.
Resumo Espanhol:
No início do século XXI, com o Financial Education Project, elaborado por la Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) y coordinado por la Comissão de Mercados Financeiros e de Seguros e pela Comissão de Pensões Privadas, o interesse em educar financieramente os individuos foi ganhando espacio en diversas esferas de la sociedad, chegando no Brasil, con más impacto, en el año 2010. Más recientemente, por meio de reformas curriculares, como a homologação da Base Nacional Comum Curricular, en 2018, a Educação Financeira ganha destaque no ambiente escolar, tornando-se, em especial, um tópico a ser insertado nos Livros Didáticos brasileiros. A fim de comprender quais discursos são producidos y perpetuados en situaciones matemáticas, a partir de comprensões de Educação Financeira produzidas no âmbito da Educação Matemática, este artigo se preocupa em analizar una coleção de Livros Didáticos de Matemática, aprobado no Programa Nacional do Material e do Livro Didático de 2020, referente de los Años Finis del año Ensino Fundamental. Para dar este propósito, propomos transformar algunos ejercicios matemáticos en potentes escenarios reflexivos. Apoiados em uma abordagem qualitativa e asumindo as preocupações da Educação Financeira em uma perspectiva crítica, identificamos que o discurso predominante nos Livros Didáticos reforça a logic neoliberal e que os episódios nos quais a Educação Financeira pode ser enxergada, frecuentemente, están reduzidos a conceitos da Matemática Financeira. No obstante, entendemos que estos episodios pueden ser transformados en ambientes reflexivos, os quais, por sua vez, pueden contribuir para una formación más crítica de nossos estudantes dos Anos Finai do Ensino Fundamental.
Resumo Francês:
Au début du 21e siècle, avec le Projet d'éducation financière, développé par l'Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE) et coordonné par la Commission des marchés financiers et d'assurance et la Commission des pensions privées, l'intérêt pour l'éducation financière des individus a augmenté. a gagné du terrain dans diverses sphères de la société, arrivant au Brésil, avec un plus grand impact, en 2010. Plus récemment, grâce à des réformes curriculaires, telles que l'homologation du socle commun national du programme d'études, en 2018, l'éducation financière a gagné en importance dans l'environnement scolaire, devenant notamment un sujet à inclure dans les livres éducatifs brésiliens. Afin de comprendre quels discours sont produits et perpétués dans les situations mathématiques, à partir des compréhensions de l'éducation financière produites dans le domaine de l'éducation mathématique, cet article s'intéresse à l'analyse d'une collection de livres didactiques de mathématiques, approuvés par le Programme national de matériel et du Livre pédagogique 2020, relatif aux dernières années de l'éducation fondamentale. Pour atteindre cet objectif, nous proposons de transformer certains exercices mathématiques en scénarios réflexifs puissants. S'appuyant sur une approche qualitative et assumant les préoccupations de l'éducation financière dans une perspective critique, nous identifions que le discours prédominant dans les livres éducatifs renforce la logique néolibérale et que les épisodes dans lesquels l'éducation financière peut être abordée sont fréquemment réduits à des concepts de mathématiques et de finances. Cependant, nous comprenons que de tels épisodes peuvent se transformer en environnements réflexifs, qui, à leur tour, peuvent contribuer à une formation plus critique de nos étudiants dans les dernières années de l’éducation fondamentale.
