contexto de sala de aula em que a deficiência física e múltipla deve ser observada. O caminho trilhado para esta segunda parte continua espe-cificando diferentes deficiências e/ou especificidades de aprendizagem, quando então recai sobre o aluno que apresenta condutas típicas. Por fim, no último capítulo, o aluno com altas habilidades é trazido à reflexão e pode despertar no leitor a sensação de que, de fato, o livro trata de “uma prática em construção”.Assim, o livro apresenta um cabedal de informações particulares à educação inclusiva e que perpassa obrigatoriamente pelo terreno da educação especial, sem desconsiderar as especificidades educativas dos mais diferentes envolvidos no processo educacional. Isso não significa, por outro lado, que a condução do texto esteja isenta de defesa por um ou outro modelo. Porém, o livro traz uma redação que motiva o leitor a questionar-se sobre peculiaridades com as quais precisa se defrontar. Trata-se de um livro que pode servir à formação de professores e que apre-senta um conjunto de experiências consideráveis às práticas confusas de muitos de nossos educadores. Caberá ao leitor o uso crítico desse material, tornando-se assim responsável por (re)significar essas experiências, problematizando suas práticas e alimentando o mundo com seus novos conhecimentos
