Este estudo resulta de uma pesquisa bibliográfica e documental sobre as concepções de criança, de desenvolvimento infantil e de currículo presentes na Base Nacional Comum Curricular da Educação Infantil (BNCC, 2017). Analisa, principalmente, os eixos curriculares denominados na BNCC como Campo de Experiências buscando compreender as bases teóricas que norteiam a organização do documento, a partir das contribuições de Vygotsky sobre desenvolvimento in- fantil, num processo de apropriação das qualidades humanas por meio da atividade, portanto o desenvolvimento da singularidade humana se dá a partir das interações sociais. Estudos de Kramer, Kishimoto e de outros autores constituem as referências bibliográficas desta pesquisa. Constata-se que a BNCC apresenta uma concepção de criança como sujeito histórico-cultural, no entanto o documento contém fragilidades e requer um aprofundamento das áreas de conhecimento identi- ficadas como Campos de Experiências. Aponta-se como fundamental a necessidade de estudos e discussões sobre as concepções de criança e de desenvolvimento infantil para a organização cur- ricular e para a formação de professores que atuam ou que pretendem atuar na Educação Infantil.
This study results from a bibliographical and documentary research on the conceptions of children, children’s development and curriculum present in the National Curricular Common Base for Early Childhood Education (BNCC, 2017). It analyses, mainly, the curricular axes denomi-nated in the BNCC as Field of Experiences seeking to understand the theoretical bases that guide the organization of the document, from the contributions of Vygotsky on child development in a process of appropriation of the human qualities through the activity, therefore the development of human singularity is based on social interactions. Studies of Kramer, Kishimoto and other au- thors constitute the bibliographical references of this research. BNCC presents a conception of children as a historical-cultural subject, however the document contains fragilities and requires a deepening of the areas of knowledge identified as Fields of Experiences. It is pointed out as fundamental the necessity of studies and discussions on the conceptions of children and child development for the curricular organization and for the formation of teachers who act or who intend to act in Early Childhood Education.
Este estudio resulta de una investigación bibliográfica y documental sobre las concepcio- nes de niño, de desarrollo infantil y de currículo presentes en la Base Nacional Común Curricular de la Educación Infantil (BNCC, 2017). Se analiza, principalmente, los ejes curriculares denominados en la BNCC como Campo de Experiencias buscando comprender las bases teóricas que orientan la organización del documento, a partir de las contribuciones de Vygotsky sobre desarrollo infantil en un proceso de apropiación de las calidades humanas por medio de la actividad, por lo tanto el desarrollo de la singularidad humana se da a partir de las interacciones sociales. Los estudios de Kramer, Kishimoto y otros autores constituyen las referencias bibliográficas de esta investiga- ción. Se constata que la BNCC presenta una concepción de niño como sujeto histórico-cultural, sin embargo el documento contiene fragilidades y requiere una profundización de las áreas de conocimiento identificadas como Campos de Experiencias. Se apunta como fundamental la ne- cesidad de estudios y discusiones sobre las concepciones de niño y de desarrollo infantil para la organización curricular y para la formación de profesores que actúan o que pretenden actuar en la Educación Infantil.
