O presente estudo analisa as contribuições epistemológicas para a construção do conceito de Educação Integral da antiguidade até o séc. XIX. Para tal, inicialmente serão apresentadas algumas considerações a respeito do conceito de epistemologia e a seguir um levantamento, acerca do conceito de Educação Integral a partir das concepções de formação do homem expressas na história da humanidade. O estudo segue um aporte epistemológico a partir de diferentes obras e autores, explicitando os avanços e recuos da constituição a respeito do conceito de Educação Integral. Além disso, a partir do gráfico que sintetiza a obra de Severino (2007), demarcamos o nível de contribuição em cada período ou teórico na elaboração das análises realizadas. Da análise histórica empreendida podemos inferir que as concepções de formação de homem apresentadas eram representações de diferentes contextos ontológicoseconômicos e sociais, e que essas concepções, mesmo com maior ou menor intensidade, e mesmo que não denominassem educação integral, contribuíram para a consolidação do conceito que utilizamos hoje.
The present study analyzes the epistemological contributions to the construction of the concept of Integral Education from antiquity to the 19th century. To this end, initially some considerations will be presented about the concept of epistemology and then a survey about the concept of Integral Education from the conceptions of human formation expressed in the history of humanity. The study follows an epistemological contribution from different works and authors, explaining the advances and setbacks of the constitution regarding the concept of Integral Education. Furthermore, based on the graph that summarizes Severino's work (2007), we demarcated the level of contribution in each period or theoretical in the elaboration of the analyzes carried out. From the historical analysis undertaken, we can infer that the conceptions of human formation presented were representations of different economic and social ontological contexts, and that these conceptions, even with greater or lesser intensity, and even if they did not call integral education, contributed to the consolidation of the concept that we use today.
El presente estudio analiza los aportes epistemológicos a la construcción del concepto de Educación Integral desde la antigüedad hasta el siglo XIX. Para ello, inicialmente se presentarán algunas consideraciones sobre el concepto de epistemología y luego un relevamiento sobre el concepto de Educación Integral a partir de las concepciones de formación humana expresadas en la historia de la humanidad. El estudio sigue un aporte epistemológico de diferentes obras y autores, explicando los avances y retrocesos de la constitución respecto al concepto de Educación Integral. Además, con base en el gráfico que resume el trabajo de Severino (2007), delimitamos el nivel de aporte en cada período o teórico en la elaboración de los análisis realizados. Del análisis histórico realizado, podemos inferir que las concepciones de formación humana presentadas fueron representaciones de diferentes contextos ontológicos económicos y sociales, y que estas concepciones, aún con mayor o menor intensidad, y aunque no se denominaron educación integral, contribuyeron a la consolidación del concepto que usamos hoy.
