Neste artigo dá-se atenção ao currículo de educação integral no contexto delineado,a partir dos estudos de Stephen Ball,como neoliberalismo roll-out, o qual tem como característica principal a governança em redes, reconfigurando a gestão público-privada para além dos limites do Estado-nação. Nesse contexto, a oferta de educação integral de corre,principalmente, de parcerias público-privadas alavancando sobre maneira o terceiro setor no Brasil, particularmente a partir de 2006 e do movimento Compromisso Todos pela Educação. Toma-se como referência empírica os seguintes programas: i)Mais Educação (PME), sustentado com recursos públicos, trabalho voluntário (licenciandos e quaisquer pessoasda comunidade) e filantropia empresarial; ii)programa Escola Cidadã Integral (Paraíba), cuja gestãoé assessorada pelo Instituto Corresponsabilidade pela Educação (ICE), pautada na Tecnologia de Gestão de Pessoas(TGP);no protagonismo estudantil; no planejamento estratégico; e na avaliação rígida. Na Paraíba os programas são recentes e os resultados não mensuráveis. Em Pernambuco, onde o ICE atua desde2004 o índice de Desenvolvimento da Educação (IDEB) elevou-se da 22ª posição para a 1ª em 2017.As principais críticas são de estarem pautadas pela lógica de funcionamento do mercado, forte controle/regulação dos profissionais, dos processos e dos estudantes e de não politização dos sujeitos.Todavia, as escolas e seus sujeitos não são merosreprodutores, per si, do que a elite empresarial e política determina que eles sejam, mas microespaços e sujeitos que ressignificam/repolitizam os currículos, tornando os efeitos e resultados pouco previsíveis.
In this article, attention is given to the integral education curriculum in the context outlined, from the studies of Stephen Ball, such as roll-out neoliberalism, which has as main characteristic the governance in networks, reconfiguring public-private management beyond the limits of the nation-state. In this context, the offerof integral education stems mainly from public-private partnerships, greatly leveraging the third sector in Brazil, particularly since 2006 and the movement CompromissoTodos pela Educação (Commitment All for Education). The following programs are taken as an empirical reference:i) Mais Educação (More Education), supported by public resources, voluntary work (graduates and any community) and business philanthropy; ii) Integral Citizen School program(Paraíba), whose management is advised by the Institute Co-responsibility for Education (ICE), based on the Technology of People Management; in the student protagonism; in strategic planning; and rigid evaluation. In Paraíba the programs are recent and the results are not measurable. In Pernambuco, where ICE has been working since 2004, Índice de Desenvolvimento da Educação –IDEB(the Education Development Index) has risen from 22nd to the 1st in 2017. The main criticism is that they are based on the logic of market functioning,non-politicization of the subjectsandstrong control / regulation of professionals, processes and students.However, schools and their subjects are not mere reproducers, per si, than the business and political elite determines that they are,but micro-spaces and subjects that resignify/repolize the curricula, making the effects and results unpredictable.
En este artículo, se presta atención al plan de estudios de educación integral en el contexto descrito, basado en los estudios de Stephen Ball, como el neoliberalismo, que tiene la gobernanza de la red como su característica principal, reconfigurando la gestión público-privada más allá de los límites. del estado-nación En este contexto, la oferta de educación integral fluye principalmente de asociaciones público-privadas, aprovechando el tercer sector en Brasil de una manera particular, particularmente desde 2006 en adelante y del movimiento Compromisso Todos pela Educação. Los siguientes programas se toman como referencia empírica: i) Más educación (PYME), con el apoyo de recursos públicos, trabajo voluntario (estudiantes universitarios y cualquier persona de la comunidad) y filantropía corporativa; ii) Programa Integral Escola Cidadã (Paraíba), cuya gestión es asesorada por el Instituto para la Responsabilidad de la Educación (ICE), basado en Tecnología de Gestión de Personas (TGP); en planificación estratégica; y evaluación estricta. En Paraíba, los programas son recientes y los resultados no son medibles. En Pernambuco, donde ICE ha estado operando desde 2004, el Índice de Desarrollo Educativo (IDEB) subió de la posición 22 a la 1ra en 2017. Las principales críticas son guiarse por la lógica del mercado, un fuerte control / regulación de profesionales, procesos y estudiantes y la no politización de las asignaturas. Sin embargo, las escuelas y sus asignaturas no son meros reproductores, per se, de lo que la élite empresarial y política determina que son, sino microespacios y asignaturas que resignifican / repolitizan los currículos, haciendo Los efectos y resultados no son predecibles.
