O artigo aborda recortes de três pesquisas de mestrado vinculadas ao Grupo de Pesquisa Ambientes Potencializadores para a Inclusão (API) da Universidade Estadual Paulista (UNESP), Presidente Prudente/SP. As pesquisas retratadas pautam-se na perspectiva teórica baseada em autores como Schlünzen, Mantoan, Friend e Cook, Lorenzato e outros, que preconizam a consolidação de uma escola inclusiva que valoriza as diferenças e que busca um trabalho colaborativo docente. A abordagem metodológica é qualitativa do tipo intervenção embasada em autores como Bogdan e Bicklen e Minayo. Os resultados evidenciam que a prática docente inclusiva na Educação Matemática é aquela em que se desenvolvem estratégias colaborativas entre os professores da Educação Especial e de Matemática, pautadas em resolução de problemas e estruturação de projetos.
This paper approaches sections of three master’s researches related to the Research Group Potentializer Environment for Inclusion (API - Ambientes Potencializadores para a Inclusão) from São Paulo State University (UNESP), Presidente Prudente/SP. Researches portrayed are based on theoretical perspectives based on authors such as Schlünzen, Mantoan, Friend and Cook, Lorenzato and others, who advocate the consolidation of an inclusive school that appreciates differences and seeks collaborative work between teachers. The researches methodological approach is qualitative intervention type, based on authors such as Bogdan and Bicklen and Minayo. Results evidence that the inclusive teaching practice in Mathematics Education is the one that develop collaborative strategies between Special Education teachers and Mathematics teachers, based in problem resolution and project structuring.
