Tentamos caracterizar a pedagogia da Assimilação Solidária a partir da psicanálise lacaniana. Respondemos a terrível questão: o que é a matemática? É a posição subjetiva que se representa pela identidade , o que faz da matemática do século 20 uma convenção de linguagem, sempre assombrada pela possibilidade de encontrar um paradoxo. Caracterizamos a Assimilação Solidária e o ensino tradicional vigente a partir dos quatro discursos de Lacan. Através da descrição de episódios de sala de aula, mostramos a execução e as limitações do método da hipnose inversa que caracteriza a posição do analista na clínica. Mostramos como, através da dosagem da angústia, pode-se lidar com os emergentes dessas limitações. Concluímos, analisando o vínculo da álgebra com a aritmética como elemento interpretativo dos episódios de aprendizagem.
We attempt to characterize the pedagogy of solidary assimilation according to Lacanian psychoanalysis. We answer the terrible question: What is mathematics? It is the subjective position that represents the identityAA=, which makes the mathematics of the 20th century a language convention, always haunted by the possibility of encountering a paradox. We characterize Solidary Assimilation and the current traditional teaching from the Lacan’s four discourses. Through the description of classroom episodes, we show the performance and limitations of the inverse method of hypnosis that characterizes the analyst position at the clinic. We show how, through a dose of anxiety, we can deal with the emerging of these limitations. We conclude the paper by analyzing the relation between algebra and arithmetic as an element of interpretative learning episodes.
