Este artigo objetiva discutir a constituição de saberes em aulas de Matemática, por alunos surdos, mediada por duas línguas em contato: a Língua Brasileira de Sinais e a Língua Portuguesa. A pesquisa que o subsidia, realizada no Instituto Nacional de Educação de Surdos, baseia-se numa abordagem bilíngue e numa perspectiva de letramento. Para tanto, duas turmas de sétimo ano foram acompanhadas durante todo o ano letivo de 2012, sendo, as propostas, desenvolvidas pela professora de Matemática ouvinte e por um educador surdo, após planejamento com a pesquisadora. Além das filmagens das aulas, foram realizadas entrevistas com todos os atores envolvidos na pesquisa e um diário de campo. A análise revela que ambas as línguas exercem uma função na produção de sentidos por alunos/as, professores/as e educador surdo no contexto da sala de aula. Com base num trabalho realizado a partir de uma etiqueta de supermercado, este artigo enfatiza as contribuições dos estudos sobre letramentos neste contexto bem como o desenvolvimento dos processos de letramento dos alunos surdos em aulas de Matemática.
This article aims to discuss the production of knowledges, by deaf students, in Mathematics classes mediated by two languages in contact: the Brazilian Sign Language and Portuguese. The research that subsidizes this work, held at the National Institute of Deaf Education, is based on a bilingual approach and a literacy perspective. Two seventh-grade classes were monitored throughout the school year of 2012, and the proposals were developed by the Mathematics hearing teacher and a deaf educator, after having planned the activities with the researcher. In addition to filming the classes, interviews were conducted with all the actors involved in the research process and a diary was produced. The analysis reveals that both languages play a role in the production of meaning by the students, the teachers and the deaf educator in the context of the classroom. Based on a work instigated by a supermarket label, this article emphasizes the contributions of studies on literacies in this context as well as the development of literacy processes of deaf students in Math classes.
