O advento e a inserção das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) no contexto do ensino e aprendizagem há algum tempo têm sido objetos de pesquisas de diferentes campos do saber e de discussões no meio acadêmico. Nesse sentido, percebe-se, entretanto, o surgimento de diversas dúvidas no que concerne à definição de conceitos basilares, como: “cultura digital”, “educação OnLIFE”, “educação digital em rede”, “educação digital OnLIFE”, entre outros. Essa problemática se acentuou especialmente no cenário pandêmico, em que foi necessário que professores, educadores, coordenadores pedagógicos e a comunidade escolar, como um todo, utilizassem a tecnologia para garantir a continuidade das aulas, em formato de Ensino Remoto Emergencial (ERE). A ideia deste trabalho surgiu durante as discussões do grupo de pesquisa “Grupo Multidisciplinar em Metodologias, Tecnologias e Design para EaD”. Assim, à luz de discussões de teóricos que discorrem sobre esses conceitos, como, por exemplo, Moreira; Schlemmer (2020), Floridi (2015), Di Felice (2017), entre outros, este artigo objetiva apresentar uma breve revisão de literatura sobre tais conceitos; situar seu surgimento, a fim de buscar maior compreensão sobre este universo que se desenha como “Educação Digital”; bem como discutir como esta esfera de conectividade, os novos paradigmas e novos cenários de ensino e aprendizagem têm sido dimensionados no contexto educacional brasileiro.
The introduction of Digital information and Communication Technologies in the teaching and learning context has been, for some time now, the object of discussion and research in different fields of knowledge. In this sense, however, there is the emergence of several doubts regarding the definition of basic concepts such as: “digital culture”,” onLIFE education”, “digital education network”, “onLIFE digital education”, among others. This problem was mainly accentuated in the pandemic scenario, in which it was necessary that teachers, educators, pedagogical coordinators, and the school community as a whole use technology to ensure the continuity of classes, in emergency remote learning (ERE, in Portuguese) format. The idea of this study emerged during the discussions of the research group “Multidisciplinary Group on Methodologies, Technologies, and Design for EaD”.Thus, in the light of theorists who discuss these concepts, such as Moreira; Schlemmer (2020), Floridi (2015), Di Felice (2017), among others, this article aims to present a brief review of the literature on such concepts, to contextualize its emergence in order to seek a better understanding about this universe concerning “Digital Education”, as well as to discuss how this sphere of connectivity, new paradigms, new teaching and learning scenarios have been portrayed in the Brazilian educational context.
El advenimiento e inserción de las Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación (TDIC) en el contexto de la enseñanza y el aprendizaje ha sido objeto de investigación en diferentes campos del conocimiento y discusiones en el ámbito académico desde hace algún tiempo. En este sentido, sin embargo, surgen varias dudas en cuanto a la definición de conceptos básicos como: “cultura digital”, “educación onlife”, “educación digital en red”, “educación digital onLife”, entre otros. Esta problemática se acentuó especialmente en el escenario de la pandemia, en el que se hizo necesario que docentes, educadores, coordinadores pedagógicos y la comunidad escolar en su conjunto, utilizaran la tecnología para asegurar la continuidad de las clases, en formato remoto de emergencia (ERE). La idea de este trabajo surgió de los debates del grupo de investigación “Grupo Multidisciplinario de Metodologías, Tecnologías y Diseño para EaD”. Así, a la luz de las discusiones de teóricos que discuten estos conceptos, como Moreira; Schlemmer (2020), Floridi (2015), Di Felice 2017), entre otros, este trabajo tiene como objetivo presentar una breve revisión de la literatura sobre estos conceptos, para situar su surgimiento, con el fin de buscar una mayor comprensión de este universo que se dibuja como “Educación Digital”, y examinar cómo esta esfera de conectividad, nuevos paradigmas, nuevos escenarios de enseñanza y aprendizaje han sido dimensionados en el contexto educativo brasileño.
