A inclusão educacional é um termo que carregou cume nestes últimos anos em Cuba e em outros países de forma que isto requer de um desempenho sistemático a partir de suas regularidades e tendências que facilitam harmonizar com as correntes pedagógicas nos tempos atuais, sem obviar as potencialidades que paga por uma verdadeira atenção à diversidade. Estes argumentos facilitam entender à necessidade que o professor em formação, de receber desde o currículo, conteúdos pedagógicos, psicológicos e didáticos que o oferecem os fundamentos para o desenvolvimento profissional deles e ao mesmo tempo, as ferramentas para oferecer um seguimento à diversidade e inclusão gosta de uma exigência da educação para tudo em Cuba. Hoje não se pode aludir a um desenvolvimento educacional, se não oferece seguimento às necessidades educativas especiais e às motivações dos estudantes a partir de uma instrução apropriada e educação como categorias pedagógicas. Por isso, o objetivo da investigação é argumentar a importância da inclusão no sistema educacional para a formação do professor primário, que paga significação no contexto rural. A visita para duas municipalidades da província Santiago de Cuba, facilitou revelar algumas limitações no desenvolvimento dos professores de montanha e ao mesmo tempo a complexidade que adquire a didática desta educação.
Educative inclusion is a concept which has gained popularity in the last few years in Cuba and in other countries, for this reason it requires systematic attention, departing from its regularities and tendencies which allow being in cope with the up-datedpedagogical trends, without disregarding its potentialities in dealing with diversity. These reasons allow understanding the need that teachers –to-be have to receive from the curricula, pedagogical, psychological and didactic contents that support their professional development and at the same time, the tools for giving attention to inclusion and diversity as a demand of education for all in the world and in Cuba. Today, it is not possible to refer to educational development, if special educative needs and motivation are not treated from an adequate education and instruction as pedagogical categories. For this reason, the objective of this research is: to support the importance of inclusion in the educative system for the training of the elementary teacher, which has particular importance in the rural context. Two rural municipalities from the province of Santiago de Cuba were visited and this allowed revealing certain limitations in the professional performance of the rural or mountainous elementary teachers and at the same time, to reveal the complexities of the didactics of this type of education. These regularities favored to design upgrading courses in the Didactics of multigrades in both territories which may offer useful and contextualized contents under the basis of scientific development that help to provide better attention to the educative process and to achieve better results in the learners.
L’inclusion éducative est un terme, qui a achevé l ́apogée dans les dernières années à Cuba et dans autres pays du monde. C ́est pour ça qu ́elle demande d ́attention systématique à partir de ses régularités et tendances qu’essaie d ́être en correspondance avec les courantes pédagogiques du moment, sans oublier les potentiels que sont achevés pour la véritable attention à la diversité. Ces arguments font possible comprendre les besoins que les maîtres en formation ont, de recevoir dès le curricula les contenus pédagogiques, psychologiques, et didactiques qui leur offrent les fondements pour leur développement professionnelle et au même temps, les outils pour faire le suivi à la diversité et inclusion comme une exigence de l ́éducation pour tous dans le mondeentier et à Cuba. Ce n ́est pas possible mentionner aujourd ́hui un développement éducationnel, sans offrir un suivi aux besoins éducatifs spéciaux et aux motivations des scolaires, à partir d ́une éducation et instruction adéquatés comme catégories pédagogique. À cause de ça, le but de cette recherche est: soutenir l ́importance de l ́inclusion dans le système éducative pour la formation des maîtres de l ́école primaire, laquelle a particulière signification dans le contexte rural. La visite à deux municipalités rurales de la province de Santiago de Cuba, a possibilité révéler quelques limitations dans l ́exercice professionnel des maîtres rurales ou de montagne et aussi à la complexité de la didactique de ce type d’éducation. Ces régularités permettent déciderun franchissement dans les deux municipalités à partir d ́un stage en Didactique de l ́école des plusieurs grades (multigrades) qui offre des contenus riches et contextualisés avec le développement des sciences et qui donne une meilleure attention aux processus éducatifs et la réussite de l ́apprentissage des écoliers.
