Ao longo das últimas duas décadas, Portugal foi tomando um conjunto de medidas destinadas a contribuir para resolver o problema da saída precoce da escola. Justificados por contributos teóricos que incentivavam a procura da inclusão através da diversidade de respostas e estimulados por uma progressiva tendência vocacionalista das políticas públicas europeias, os Cursos de Educação e Formação surgiram no início deste milénio com o objetivo principal de se constituírem como uma via alternativa para a conclusão da escolaridade básica. A partir de um estudo de caso num Agrupamento de Escolas de média dimensão, do centro do país, utilizando informação de natureza qualitativa e quantitativa, neste artigo procura compreender‐se como a escola pensou estes cursos, como os avaliou e como entendeu o seu contributo. Os dados recolhidos permitem concluir que a comunidade escolar os avalia de forma muito positiva, deixando algumas interrogações que devem ser consideradas para a sua desejável sustentabilidade.
Over the past two decades, Portugal has been taking a series of measures aimed at contribute to solving the problem of early school leaving. Justified by contributions theorists who encouraged the search for inclusion through the diversity of responses and stimulated by a progressive vocationalist tendency in European public policies, Education and Training courses emerged at the beginning of this millennium with the main objective of constitute an alternative way to complete basic education. From a case study in a group of medium-sized schools in the center of the country, using qualitative and quantitative information, this article seeks to understand how the school thought these courses, how they evaluated them and how they understood their contribution. The data collected allows us to conclude that the school community evaluates them very positive way, leaving some questions that should be considered for your desirable sustainability.
En las últimas dos décadas, Portugal ha tomado una serie de medidas destinadas a contribuir a resolver el problema del abandono escolar prematuro. Justificado por contribuciones teóricos que alentaron la búsqueda de inclusión a través de la diversidad de respuestas y estimulado por una tendencia vocacionalista progresiva en las políticas públicas europeas, Los cursos de educación y formación surgieron a principios de este milenio con el objetivo principal de constituyen una forma alternativa de completar la educación básica. Desde un estudio de caso en un grupo de escuelas medianas en el centro del país, utilizando información cualitativa y cuantitativa, este artículo busca entender cómo la escuela pensó estos cursos, cómo los evaluaron y cómo entendieron sus contribución. Los datos recopilados nos permiten concluir que la comunidad escolar los evalúa. de manera muy positiva, dejando algunas preguntas que deben considerarse para su sostenibilidad deseable.
