A emergência da sociedade da informação e as implicações para o campo da educação formam o objeto de análise deste artigo que, assim, procura delinear o perfil do modelo de sociedade informacional, desde seus principais precedentes históricos à sua conceituação. A caracterização da sociedade do conhecimento, impulsionada pelas transformações tecnológicas, coloca em evidência o rearranjo do processo ensino-aprendizagem a partir da desterritorialização/virtualização, exigindo novas práticas à transação de saberes. Conclui-se que educar na cibercultura implica reconhecer a crise paradigmática do sistema educacional, rever posturas e compreender os avanços tecnológicos como aliados de novas práticas que ampliam o papel do educador e redimensionam a vocação humanitária num novo habitat.
The emergence of the information society and the implications for the field of education form the object of analysis of this article, therefore, seeks to outline the profile of the model of informational society, since its main historical precedents to its conceptualization. The characterization of the knowledge society, driven by technological change, highlights the rearrangement of the teaching-learning process from the deterritorialization / virtualization, requiring new practical knowledge of the transaction. We conclude that educate in cyberculture implies recognizing the paradigmatic crisis of the educational system, review postures and understand the technological advances as allies of new practices that expand the role of educator and humanitarian vocation to resize a new habitat.
El surgimiento de la sociedad de la información y las implicaciones para el campo de la educación constituyen el objeto de análisis de este artículo, por lo tanto, trata de trazar el perfil de la modelo de sociedad de la información, ya que sus precedentes históricos de mayor importancia para su conceptualización. La caracterización de la sociedad del conocimiento, impulsada por el cambio tecnológico, destaca la reorganización del proceso de enseñanzaaprendizaje de la desterritorialización / virtualización, que requieren nuevos conocimientos prácticos de la operación. Llegamos a la conclusión de que educar en la cibercultura implica el reconocimiento de la crisis paradigmática del sistema educativo, las posturas de revisar y comprender los avances tecnológicos como aliados de las nuevas prácticas que amplíen el papel del educador y la vocación humanitaria para cambiar un nuevo hábitat.
