O presente artigo busca evidenciar os primeiros movimentos da relação estado-escola no contexto da pandemia do novo coronavírus, no Estado do Rio Grande do Sul, à luzda efetivação do direito à educação com qualidade social na perspectiva de gestores escolares. Como estratégia metodológica na produção de dados utilizamos a abordagem qualitativa junto a pesquisa bibliográfica e documental, incluindo entrevistas semiestruturadas com diretores de escolas públicas. O processo analítico se deu pela análise textual discursiva com viés dialético-materialista. Os resultados indicam o complexo cenário de efetivação do direito à educação com qualidade social, especialmente pela forma como o engendramento político não se consubstancia na materialidade do cotidiano escolar.
This article seeks to highlight the first movements of the state-school relationship in the context of the new coronavirus pandemic in the State of Rio Grande do Sul in light of the realization of the right to education with social quality from the perspective of school managers. As a methodological strategy in the production of data, we used a qualitative approach together with bibliographic and documentary research, including semi-structured interviews with public school principals. The analytical process took place through discursive textual analysis with a dialectical-materialist bias. The results indicate the complex scenario for the realization of the right to education with social quality, especially because of the way in which political engendering is not substantiated in the materiality of everyday school life.
Cet article cherche à mettre en évidence les premiers mouvements de la relation État-école dans le contexte de la pandémie du nouveau coronavirus dans l'État du Rio Grande do Sul, à la lumière de la réalisation du droit à une éducation de qualité sociale, du point de vue des directeurs d'école. Comme stratégie méthodologique dans la production de données, nous avons utilisé une approche qualitative ainsi que des recherches bibliographiques et documentaires, y compris des entretiens semi-directifs avec des directeurs d'écoles publiques. Le processus analytique a eu lieu à travers une analyse textuelle discursive, avec un biais dialectique-matérialiste. Les résultats indiquent le scénario complexe de la réalisation du droit à une éducation de qualité sociale, notamment en raison de la manière dont l'engendrement politique n'est pas consubstantiel dans la matérialité de lavie scolaire quotidienne.
